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研究生:余榮洲
研究生(外文):Yu, Rong-Ju
論文名稱:同儕教學與互惠式教學法對於班級團隊凝聚力之學習 效果比較
論文名稱(外文):The Comparative Research of Peer Teaching and ReciprocalTeaching Methods to Effect of Class Group Cohesion
指導教授:周建智周建智引用關係
指導教授(外文):Chou, Chien-Chih
口試委員:張少熙陳天賜
口試委員(外文):Chang,Shao-HsiTien-Tze Chen
口試日期:2012-07-02
學位類別:碩士
校院名稱:臺北巿立體育學院
系所名稱:運動教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:102
中文關鍵詞:同儕教學互惠式教學法班級團隊凝聚力
外文關鍵詞:Peer teachingreciprocal teachingclass group cohesion
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目的:探討同儕教學與互惠式教學法對於班級團隊凝聚力之學習效果
比較。方法:參予者為台北市某國民中學七年級學生為研究對象,共
92 人,同儕教學組50 人、互惠式教學組42 人。每週進行教學實驗2
次,每次45 分鐘共8 週。測量工具為「班級團隊凝聚力量表」,所得
資料以描述性統計分析、成對樣本 t 檢定、獨力樣本 t 檢定。結果:
一、不同性別學生實施同儕教學對班級團隊凝聚力的「個人人際」後
測達顯著差異。二、不同性別學生實施互惠式教學對班級團隊凝聚力
的「團隊信念」後測達顯著差異。三、在體育課中同儕教學與互惠式
教學法之間,對國中學生的班級團隊凝聚力之「團隊任務」、「個人
人際」、「同儕互助」與整體「團隊信念」之後測未達顯著差異。四、
在體育課中同儕教學法介入後,學生在班級團隊凝聚力之「團隊任
務」、「個人人際」、「同儕互助」與整體「團隊信念」之前、後測
未達顯著差異。五、在體育課中互惠式教學法介入後,學生在班級團
隊凝聚力之「團隊任務」、「個人人際」、「同儕互助」與整體「團
隊信念」之前、後測未達顯著差異。結論:國中生的體育課中運用同
儕教學與互惠式教學法,對班級團隊凝聚力並沒有影響。雖然理論上
與研究上大多指出,同儕教學與互惠式教學法對體育課學生的同儕或
團體之間有正向的效果。但本研究發現,在一般的班級生活中,團隊
凝聚力並沒有明顯的效果。
Purpose: This study was to investigate how the peer teaching and
reciprocal teaching methods to effect of class group cohesion. Method: A
quasi-experimental design was conducted this study. Participants were
chosen from two seventh-grade classes at a junior high school in Taipei
(Peer teaching group n=50, Reciprocal teaching group n=42). There were
eight weeks during the experiment study, and twice a week. All participants
were examined class group cohesion scale, the data was analyzed by
descriptive statistics, independent t-test, paired t-test. Results: first, after
using peer teaching was significant difference in the scores of “individual
interpersonal” of different gender. Secend, after using reciprocal teaching
was significant difference in the scores of “beliefs group” of different
gender. Third, after using different teaching methods, the students
performed in had no significantly better scores of “group task”, “individual
interpersonal”, “team belief”, and “peer interpersonal” in physical
education. Forth, after using peer teaching was no significant difference in
the scores of “group task”, “individual interpersonal”, “team belief”, and
“peer interpersonal” in physical education students. Fifth, after using
reciprocal teaching was no significant difference in the scores of “group
task”, “individual interpersonal”, “team belief”, and “peer interpersonal” in
physical education students. Conclusion: According to the research, use
peer teaching and reciprocal teaching can not effect of class group cohesion
vi
in junior high school physical education. Although the thorey and literature
was show positive effort of peer teaching and reciprocal teaching. However,
the study found that in the general class had no significantly impression on
class group cohesion.
原創聲明書............................................................................................. ii
學位考試審定書..................................................................................... iii
中文摘要................................................................................................. iv
英文摘要................................................................................................. v
謝誌......................................................................................................... vii
目錄........................................................................................................ viii
表目錄..................................................................................................... xi
表目錄(續).............................................................................................. xii
圖目錄..................................................................................................... xiii
第壹章 緒論
第一節 研究背景與動機...................................................... 1
第二節 研究目的.................................................................. 3
第三節 研究問題.................................................................. 3
第四節 名詞操作性定義...................................................... 4
第五節 研究範圍與限制...................................................... 5
第貳章 文獻探討
第一節 同儕教學法的意涵及其相關文獻......................... 6
第二節 互惠式教學法的理論基礎與相關文獻.................. 15
第三節 團隊凝聚力的意涵及其相關文獻......................... 20
第四節 本章總結................................................................. 26
第參章 研究方法
第一節 研究架構................................................................. 26
第二節 研究流程................................................................. 27
第三節 研究對象................................................................. 29
第四節 研究工具................................................................. 30
第五節 研究設計.................................................................. 30
第六節 資料處理.................................................................. 31
第肆章 結果與討論
第一節 不同性別學生實施同儕教學對班級團隊凝聚力之差異分析...........................................................32
第二節 不同性別學生實施互惠式教學對班級團隊凝聚力之差異分析.........................................................34
第三節 同儕教學組與互惠式教學組學生在班級團隊凝聚力之差異分析......................................................36
第四節 同儕教學組學生班級團隊凝聚力之差異析................................................................38
第五節 互惠式教學組學生班級團隊凝聚力之差異分析............................................................39
第六節 綜合討論.................................................................. 40
第伍章 結論與建議
第一節 結論......................................................................... 46
第二節 研究建議................................................................. 47
參考文獻
一、中文文獻.................................................................................. 49
二、外文文獻.................................................................................. 55
附錄
附錄一 互惠式教學法教案.......................................................... 58
附錄二 互惠式教學標準卡.......................................................... 75
附錄三 同儕教學法教案.............................................................. 79
x
附錄四 同儕教學法練習卡.......................................................... 94
附錄五 致家長說明書…….......................................................... 98
附錄六 家長同意書、研究參與學生同意書.............................. 99
附錄七 班級團隊凝聚力量表使用同意書................................... 100
附錄八 班級團隊凝聚力量表........................................................ 101
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