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研究生:蔡美玲
研究生(外文):Mei–ling Tsai
論文名稱:高中「藝術生活」教科書之視覺文化
論文名稱(外文):Visual Culture in the Textbook of “Life of Arts” for High School
指導教授:張栢烟張栢烟引用關係
指導教授(外文):Po – yen Chang
學位類別:碩士
校院名稱:台南應用科技大學
系所名稱:應用設計研究所
學門:設計學門
學類:綜合設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:268
中文關鍵詞:布赫迪厄藝術生活視覺文化觀看方式視覺藝術圖像符號
外文關鍵詞:Bourdieulife of artsvisual culturearts of visionlookingimagesymbol
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本文以布赫迪厄(Bourdieu)反思社會學理論,針對普通高中「藝術生活–視覺應用藝術」教科書內容共計十六個圖像,就其「視覺文化」(Visual Culture)象徵意涵及其觀看實踐(practices of looking),深入探討觀看實踐與文化脈絡的相關聯繫。提出「藝術生活」課綱強調之「視覺與生活」、「視覺與傳播」、「視覺與環境」以及「視覺與文化」等主題之視覺文化內涵,與觀看者(spectator)之間的互動關係。研究確認觀看者「慣習」與「文化資本」,於特定場域之社會實踐,乃是支持詮釋者觀看文化圖像的基礎,同時亦影響「觀看」圖像的觀注、內在心理動機與詮釋圖像意涵的「品味」差異。
研究以布赫迪厄社會學的論點為學理基礎,透過「慣習」、「文化資本」、「場域」、「實踐」與「文化再製」等論點,藉由「文化詮釋」方式,探索教科書視覺藝術圖像之視覺文化,以及文化議題範疇。就其所屬之文化脈絡,深入解析行動者的觀看實踐。觀看視覺藝術的審美觀感,皆來自於個人品味,而品味的形塑,是來自於行動場域中的文化學習。行動者習常生活的文化學習形塑持久活絡的慣習,在場域進行文化資本再製的同時,將觀看的實踐,納入自身的反思實踐當中。支配觀看實踐的感知系統、創造藝術身體以及更新視覺觀注焦點,進而將區隔落實於場域中,推動權力機制運作與意識形態複製等,融入自身場域之文化再製實踐中。
因此,考量高中「藝術生活」教學目標與能力指標要旨,透過圖像探索「藝術生活」涉及領域,視覺文化圖像脈絡指涉之「視覺文化議題」,作為教師詮釋視覺圖像的特定語言與觀看實踐的參考,得以引導高中生思考作品(物)與自身(人)與環境(空間)之間的關係,理解作品的文化脈絡與其文化意涵與生命間的聯繫,進而獲得辨識自我概念與形塑自身生命脈絡的基礎。


This article has based on the reflexive sociology theory by Bourdieu, with its focus on the content of the textbook “Life of Arts –Application Arts of Vision” from grammar high school, with a total of 16 images. It will conduct, with its emphasis on the symbolic connotation and practices of looking of “Visual Culture”, in-depth investigation to observe the relationship and connection between its practices of looking and cultural network. Then, it will put forth curriculum outline on “life of arts” placing stress on themes as “life of art,””vision and life,””vision and communication,” “vision and environment,” and “vision and culture” regarding connotation of “visual culture,” and also the relationship of mutual interaction to spectators. The study will confirm habitus and cultural capital of spectator, while social practice at specific field will be of the foundation in support of interpreting spectator in looking cultural image. Besides, it will also affect the observation of image looking, motive of internal psychology, and difference interpreting taste of image connotation.
This study will base on the perspective of sociology by Bourdieu, and it will, through the viewpoints of habitus, cultural capital, field, practice, and cultural reproduction, to conduct through cultural interpretation as it investigates “visual culture” artistic image of textbook and its cope of cultural issues. Then, it will, with its affiliated cultural network, penetrate profoundly in to looking practice of spectator. As a matter of fact, the aesthetic senses with looking art has, in all, originated from the personal taste, while the shaping of taste can be tracked back to cultural learning of action field. Actor will, with their cultural learning with habitual life, shape up their perennial habitus, and embrace practice of looking into their own reflexive practice at the same time when cultural capital is reproduced in the field. As such, the perception system, creation of artistic body, and the focus of renewed vision perspective that manipulate practices of looking will, further, segregation realized within field, thus facilitating power mechanism operation reproduction of ideology as to blend the practice of cultural reproduction of their own field.
Therefore, the teaching objective and gist of competence index for “life of arts” in senior high school will take, through the issues of image making exploration with domain involved for “life of arts,” and “visual culture” indicated in image network of visual culture, as the reference of specific language and practice of “looking” with regard to interpretation by teacher for visual image. Hence, teachers can then lead senior high school students to deliberate the relationship between the work (object) to their life (man) and environment (space) so as to understand the cultural network of works and its connection to the cultural connotation and life. Consequently, they can obtain their own self-concept and formulate the foundation that shapes up their life network.


目 錄
摘要 I
ABSTRACT II
目 錄 V
表 目 錄 VIII
圖 目 錄 IX

第一章 緒論 1
1.1 前言 1
1.2 研究動機與目的及其場域 2
1.3 場域界定 5
1.4 文化詮釋 6
1.4.1 研究主軸與議題 7
1.4.2 以布赫迪厄理論來看視覺文化議題 7
1.4.3 以布赫迪厄理論來觀看「藝術生活」課綱與教科書 8
1.4.4 文化詮釋架構與方法 9
1.5 名詞釋義 11

第二章 學理探討 13
2.1 布赫迪厄社會學理論的建構 13
2.1.1 拒絕二元對立的兩難情境 13
2.1.2 實作理論的基礎 14
2.2 布赫迪厄生存心態(慣習) 16
2.2.1 生存心態 16
2.2.2 結構機制生成的「生存心態」 17
2.2.3 「生存心態」形塑後的區隔 20
2.2.4 結構機制中「生存心態」的分析 21
2.3 布赫迪厄文化資本解析 24
2.4 布赫迪厄社會場域與實踐探討 31
2.4.1 場域 31
2.4.2 實踐 36
2.4.3 國家政治與新聞傳播場域實踐的結構探討 39
2.4.4 視覺藝術場域實踐與結構探討 44
2.4.5 藝術教育場域實踐與結構探討 48
2.5 布赫迪厄教育社會學要旨 52
2.5.1 文化再製理論 52
2.5.2 象徵性結構與象徵暴力 54

第三章 視覺文化探討 56
3.1 前言 56
3.2 觀看方式與實踐 56
3.3 視覺文化 58
3.3 視覺文化教育 60
3.4 當代藝術生活美學 69
3.4.1 後現代美學觀 69
3.4.2 藝術與生活 70

第四章 「藝術生活–視覺應用藝術」教科書探討 73
4.1 「藝術生活–視覺應用藝術」課程綱要說明 73
4.2 「藝術生活–視覺應用藝術」課程綱要理念詮釋 74
4.3 「藝術生活–視覺應用藝術」教科書形塑脈絡與衍生議題探討 76

第五章 「藝術生活–視覺應用藝術」圖像詮釋 78
5.1 泰宇版主題一:視覺與生活(體會生活藝術之美)(表5–1圖片詮釋)78
5.2 華興版主題一:視覺與生活(體會生活藝術之美)(表5–2圖片詮釋)87
5.3 泰宇版主題一:視覺與生活(個人創意及設計潛能)(表5–3圖片詮 釋)94
5.4 華興版主題一:視覺與生活(個人創意及設計潛能)(表5–4圖片詮釋)99
5.5 泰宇版主題二:視覺與環境(環境藝術形式及結構)(表5–5圖片詮釋)109
5.6 華興版主題二:視覺與環境(環境藝術形式及結構)(表5–6圖片詮釋)119
5.7 泰宇版主題二:視覺與環境(環境藝術功能及生活)(表5–7圖片詮釋)124
5.8 華興版主題二:視覺與環境(環境藝術功能及生活)(表5–8圖片詮釋)135
5.9 泰宇版主題三:視覺與傳播(影像及傳播的運用)(表5–9圖片詮釋) 144
5.10 華興版主題三:視覺與傳播(影像及傳播的運用)(表5–10圖片詮釋)151
5.11 泰宇版主題三:視覺與傳播(視覺傳播及科技產業)(表5–11圖片詮釋)157
5.12 華興版主題三:視覺與傳播(視覺傳播及科技產業)(表5–12圖片詮釋)162
5.13 泰宇版主題四:視覺與文化(視覺藝術與文化資產)(表5–13圖片詮釋)170
5.14 華興版主題四:視覺與文化(視覺藝術與文化資產)(表5–14圖片詮釋)176
5.15 泰宇版主題四:視覺與文化(視覺藝術與文化創意)(表5–15圖片詮釋)181
5.16 華興版主題四:視覺與文化(視覺藝術與文化創意)(表5–16圖片詮釋)187

第六章 研究結果 195
6.1 布赫迪厄社會學對於圖像詮釋的啟示 195
6.1.1 主體觀看實踐的慣習 195
6.1.2 文化場域的權力機制 195
6.1.3 品味區隔的美學觀點 195
6.2 當代視覺文化對於圖像詮釋的影響 196
6.3 以布赫迪厄理論來看「藝術生活」課程的視覺文化 197
6.3 主題圖像詮釋要點 198
6.3.1 視覺與生活 198
6.3.2 視覺與環境 205
6.3.3 視覺與傳播 213
6.3.4 視覺與文化 220

第七章 結論 231
7.1「藝術生活–視覺應用藝術」視覺圖像的觀看方式與場域視界 231
7.2視覺文化教育內涵 237
7.3 視覺圖像文化脈絡及其場域 240
7.4 台灣文化場域實踐反思 243
7.5 教科書研究實踐反思 245

表 目 錄

表4–2–1: 高中「視覺應用藝術」教材綱要 75
表5-1泰宇版:體會生活藝術之美 78
表5-2華興版:體會生活藝術之美 87
表5-3泰宇版:個人創意及設計潛能 94
表5-4華興版:個人創意及設計潛能 99
表5-5泰宇版:環境藝術形式及結構 109
表5-6華興版:環境藝術形式及結構 119
表5-7泰宇版:環境藝術功能及生活 124
表5-8華興版:環境藝術功能及生活 135
表5-9泰宇版:影像及傳播的運用 144
表5-10華興版:影像及傳播的運用 151
表5-11泰宇版:視覺傳播及科技產業 157
表5-12華興版:視覺傳播及科技產業 162
表5-13泰宇版:視覺藝術與文化資產 170
表5-14華興版:視覺藝術與文化資產 176
表5-15泰宇版:視覺藝術與文化創意 181
表5-16華興版:視覺藝術與文化創意 187

圖 目 錄

圖1-1:文化詮釋架構 10
圖1-2:觀看實踐歷程 11
圖2-1:職業的空間位置與生活風格圖 30
圖2-2:Bourdieu反思社會學理論重點統整 38
圖4–2–1:高中「視覺應用藝術」的課綱與教學理念架構圖 75
圖5–1–1:西方視覺藝術中「母愛」意涵的圖像 86
圖5–1–2:另一種再現傳統母愛意象的圖像 87
圖6-1泰宇版:視覺與生活 (體會生活藝術之美) 198
圖6-2華興版:視覺與生活 (造形設計與生活) 200
圖6-3泰宇版:視覺與生活 (造形設計與生活) 201
圖6-4華興版:視覺與生活 (造形設計與生活) 203
圖6-5泰宇版:視覺與環境 (環境藝術形式及結構) 205
圖6-6華興版:視覺與環境 (環境藝術形式及結構) 207
圖6-7泰宇版圖:視覺與環境 (環境藝術功能及生活) 209
圖6-8華興版:視覺與環境 (環境藝術功能及生活) 211
圖6-9泰宇版:視覺與傳播 (視覺傳播及科技產業) 213
圖6-10華興版:視覺與傳播 (視覺傳播及科技產業) 214
圖6-11泰宇版:視覺與傳播 (影像及傳播的運用) 216
圖6-12華興版:視覺與傳播 (影像及傳播的運用) 218
圖6-13泰宇版:視覺與文化 (視覺藝術與文化資產) 220
圖6-14華興版:視覺與文化 (視覺藝術與文化資產) 223
圖6-15泰宇版:視覺與文化 (視覺藝術與文化創意) 226
圖6-16華興版:視覺與文化 (視覺藝術與文化創意) 228



中文論文期刊:
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