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研究生:鄭宛鈺
研究生(外文):Cheng, Wan-Yu
論文名稱:鏡頭、真實與對話—我與國小高年級學生媒體近用歷程之研究
論文名稱(外文):The Lense, Truth and Dialog : The Research of the media access process of Grade 5 and 6 students and me
指導教授:鄭勝耀鄭勝耀引用關係
指導教授(外文):Cheng, Sheng-Yao
口試委員:蔡清田羅世宏
口試委員(外文):Tsai,Ching-TienLo, Shih-Hung
口試日期:2013-07-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2014
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:媒體近用媒體素養教育批判思考增能媒體公民
外文關鍵詞:media accessmedia literacy educationcritical thinkingempowermentmedia citizen
相關次數:
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本研究以「紀錄即為教育歷程」之概念而借用紀錄片拍片流程,作為研究者與國小高年級學生媒體近用歷程之研究架構。研究歷程中,研究者與學生共製兩部短片,旨以藉由兩段師生媒體近用的歷程,詳細紀錄師與生對媒體的反思與行動,儼然是一部研究者追尋自身從事教學活動意義之紀錄片。以教育部《媒體教育素養白皮書》培育健康媒體公民為理想,依英國David Buckingham「媒體素養教育師生共製媒體」及台灣井迎瑞「媒體近用即為教育歷程」為研究理論依據,研究參與者由第一階段29位到第二階段聚焦於3位,歷時一年五個月。

本研究之結論如下:
1. 國小高年級學生可藉由媒體近用的歷程體現「媒體再現」的本質。
2. 國小高年級學生可藉由媒體近用的歷程養成「批判思考」的態度。
3. 國小教師與高年級學生均可藉由媒體近用的歷程實踐「增能」的目標。
最後針對以上結論,提出以下建議:
1. 國小實施媒體素養教育不應受限於「媒體近用屬於高層次能力」之想法,「接近」媒體不等同於只是「使用」媒體!教師應以學生生活經驗為題材、以現代公民養成的教育目標出發,以「平等」與「尊重」的態度,與學生共同創作與欣賞媒體。

2. 教師之媒體素養能力與對媒體的態度,是媒體素養教育是否能執行之最重要因素。故國小師資培育宜全面納入媒體素養課程,且應特別強調媒體近用之引導與教學。
關鍵字:媒體近用、媒體素養教育、批判思考、增能、媒體公民

The concept of “records as educational process” was applied in this study to be the structure of the process of the media access of grade 5 and 6 elementary school students and the researcher by using the procedure of the filming of the record films. In the study, two short films were co-produced by the researcher and the students. The main theme was to record the researcher’s and students’ reflection and action towards the media through the process of the media access of them in the films. It is just like a record film of the researcher chasing the meaning of teaching. “The White Paper of Media Literacy” by MOE being the ideal, and the theory based on the “teacher and students co produce media” by David Buckingham in England and “media access as the educational process” by Jin-Ying Ray in Taiwan, 29 and 3 participants respectively participated in the research in different stages of the research, which took a year and five months.
The results of the study are as follows:
1. The nature of the media representation could be revealed by the process of the media access of the grade 5 and 6 students.
2. Students’ attitude of critical thinking could be cultivated by the process of the media access of the grade 5 and 6 students.
3. The goal of empowerment on grade 5 and 6 students and teachers could be implemented by the process of the media access.
Based on the results, suggestions are listed below.
1. The education in elementary schools shouldn’t be limited by the concept of “media access as high-level ability”. Instead, accessing media is not equivalent to merely using the media. Teachers should take students’ daily experience as the text, set the goal of cultivating citizens and hold the attitude of “equality” and “respect” to co-create and admire the media with students.
2. Teachers’ media literacy and their attitude towards media are the keys to implementing media literacy education in schools. Therefore, the curriculum of media literacy should be involved in teachers’ education and the instruction of media access should be emphasized, too.
Key words: media access, media literacy, critical thinking, empowerment,
media citizen.

拍片流程(目次)
第一章 影片發想 (緒論)………………………………………… 1
第一節 來自教師生活世界的體驗(研究背景)................................ 2
第二節 企畫構想5W1H(研究動機與研究問題)………………… 6
第三節 確定題材與角色(名詞釋義)…………………………… 10
第四節 戡景(研究限制)………………………………………… 13
第二章 資料蒐集與考據 (文獻探討)………………………….. 17
第一節 媒體與教育……………………………………………. 19
第二節 媒體近用與教育………………………………………. 37
第三節 紀錄與真實……………………………………………. 41
第四節 媒體近用於國小之實證研究………………………… 46
第三章 企劃、腳本與開拍 (研究設計方法與實施)……… 49
第一節 場景與幕前幕後人員(研究場域與參與人員)………… 50
第二節 紀錄與解構真實(研究流程與資料蒐集方法)………… 57
第三節 是製片?是導演?抑是演員? (研究參與人員)................... 63
第四節 自說自話的真實? (研究信實度)....................................... 64
第五節 忠於每刻當下的真實(研究倫理)........................................ 73
第四章 剪接與後製 (研究結果分析與討論)..................... 75
第一節 初剪與修片---媒體近用與批判思考能力……………… 76
第二節 定剪---媒體近用與師生「增能」……………………. 81
第三節 影像效果---媒體近用與媒體再現……………………. 88
第四節 字幕、旁白與配樂---真實的想像……………………. 92
第五章 影片放映 (結論與建議)…………………………. 95
第一節 試播結果(研究結論)…………………………………. 96
第二節 影評與迴響(研究建議)…………………………………. 100
第三節 導演的感言(研究者的省思)……………………………. 105
參考文獻 ………………………………………………………….. 107
附錄一 研究參與同意書…………………………………………. 114
附錄二 學習單(新聞平衡閱讀)…………………………………... 115
附錄三 學習單(打開潘朵拉的盒子)……………………………... 119
附錄四 學習單(媒體行事曆)…………………………………….. 120
附錄五 學習單(開心社區知多少)……………………………….. 121
附錄六 學習單(影片首映心得)………………………………….. 122
附錄七 學習單(開心papago之後)………………………………. 123
附錄八 學習單(活動回顧)……………………………………….. 125
附錄九 「小記者鏡頭下的開心社區」後記……………………... 126
附錄十 0428小記者培訓作業單…………………………………. 130
附錄十一 0505小記者培訓作業單…………………………………. 132
附錄十二 0519小記者培訓作業單………………………………… 134
附錄十三 課程表(初階工作坊)……………………………………... 135
附錄十四 課程表(進階工作坊)…………………………………….. 136
附錄十五 學生B分析曾雅妮專訪………………………………… 137
附錄十六 B計畫師生討論拍攝大綱……………………………….. 138
附錄十七 BABY棚內專訪內容……………………………………. 139
附錄十八 星星校長專訪稿…………………………………………. 141
附錄十九 校園小記者報名表………………………………………. 142

參考文獻
壹、中文文獻
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http://epaper.edu.tw/news.aspx?news_sn=1899


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伍、多媒體文獻
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Gary Ross(2012),The Hunger Games。The United States。

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