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研究生:殷宛均
研究生(外文):Wan-Chun Yin
論文名稱:新竹縣國小教師參與在職進修碩士學位學習動機與專業發展之研究
論文名稱(外文):The Research of Hsin Chu County Elementary School Teacher’s Motivation to Participate the In-Service Master's Degree and Their Professional Development
指導教授:胡夢鯨胡夢鯨引用關係
指導教授(外文):Meng-Ching Hu
口試委員:蔡清田陳怡華
口試委員(外文):Ching-Tian TsaiYi-Hun Chen
口試日期:2013-06-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教學專業發展數位學習碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:192
中文關鍵詞:國小教師參與在職進修學習動機與專業發展
外文關鍵詞:motivation of learningprofessional development
相關次數:
  • 被引用被引用:18
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摘 要
  本研究旨在瞭解新竹縣國小教師參與在職進修碩士學位學習動機與專業發展現況及不同背景教師在參與在職進修碩士學位學習動機與專業發展的差異情形,以及探討兩者之間的相關性,並分析學習動機對專業發展是否有預測力。
  為達研究目的,本研究透過問卷調查之方式,蒐集並分析資料。研究者以改編之「新竹縣國小教師參與在職進修碩士學位學習動機與專業發展調查問卷」為研究工具,問卷調查對象為新竹縣國民小學教師,其中參與在職進修碩士班取得碩士學位的國小教師共825人,抽取320位教師進行問卷調查,回收有效問卷298份,可用率為93.1%。調查所得資料以電腦統計套裝軟體進行描述統計分析、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析、逐步多元迴歸分析等統計方法處理。獲得之結論如下:
一、 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機現況傾向於積極取向。
二、 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機之專業發展呈現中高程度。
三、 不同婚姻狀況、服務年資、擔任職務、學校規模的國小教師在參與在職進修碩士學位學習動機有顯著差異。
四、 不同婚姻狀況、服務年資的國小教師在專業發展有顯著差異。
五、 國小教師參與在職進修碩士學位的學習動機愈高,其專業發展程度也愈佳。
六、 國小教師參與在職進修碩士學位的學習動機能有效預測專業發展。
  最後,根據結論提出相關建議,以做為教育主管機關、學校行政機關、國小教師及未來研究者之參考。
  關鍵字:國小教師、在職進修、碩士學位、學習動機、專業發展
  
The purpose of this research is to explore the teacher's motivation to participate the In-service Master's degree and the current situation of professional development in the elementary schools of Hsin Chu County, and also to explore the diverseness of the teachers from different background about their motivation and the current situation. And the research investigates the connection between these two group and analyze if the motivation can predict the professional development.
   
  The research is based on the analysis of the questionnaire survey "The teacher's motivation to participate the In-service Master's degree and the professional development in the elementary schools of Hsin Chu County". The 320 subjects are sampled from the 825 teachers who have already obtained the In-service Master's degree. There are 298 valid questionnaires. The effective response rate is 93.1%. The obtained data areanalyzed through the methods of calculations of mean, standard deviation, t-test, one-way analysis of variance, product-moment correlation and stepwise multiple regression .
   
This research concludes the following summary:
1. The motivation of the teachers tends to positive.
2. The professional development of the teachers arise to mid-high and high levels.
3. There is obvious variation on the motivation of the teachers from different marital status, years of service, present post, the size of the school.
4. There is obvious variation on the professional development of the teachers from different marital status and years of service.
5. The higherof the motivation of the teachers, the better of their professional development.
6. The motivation of the teachers can predict their professional development efficiently.
  According to the results of the research, the recommendations are provided as a reference for the educational authorities, elementary schools and elementary school teachers.

Keywords: elementary school teacher, In-service study, master's degree,
motivation of learning, professional development
  




目 次
中文摘要
英文摘要
目次
圖次
第一章 緒論.................................................................1
第一節 研究背景及重要性 ............................................3
第二節 研究動機與目的 ...................................................5
第三節 研究方法.........................................................9
第四節 名詞釋義.........................................................9
第五節 研究範圍與限制 ..................................................13
第二章 文獻探討............................................................15
第一節 國小教師在職進修之現況概述 ......................................15
第二節 教師在職進修意涵與重要性之探討 ..................................19
第三節 學習動機意涵與相關理論之探討 ....................................27
第四節 教師專業發展概念意涵與相關研究之探討 ............................45
第三章 研究設計與實施 .....................................................61
第一節 研究架構與變項 ..................................................61
第二節 研究假設............................................................65
第三節 研究對象........................................................66
第四節 研究工具........................................................71
第五節 研究流程 .......................................................86
第六節 資料處理與分析 ..................................................88
第四章 研究結果與討論 ......................................................91
第一節 參與在職進修學位學習動機與專業發展之現況分析 ........................91
第二節 參與在職進修學位學習動機與專業發展之差異分析.........................98
第三節 參與在職進修學位學習動機與專業發展相關分析..........................122
第四節 參與在職進修學位學習動機與專業發展之預測情形........................127
第五節 綜合討論 .......................................................132
第五章 結論與建議 ........................................................143
第一節 研究發現 .......................................................143
第二節 結論 ...........................................................148
第三節 建議 ...........................................................152
參考文獻 ..................................................................159
  一、中文部分 ..........................................................159
二、英文部分 ......................................................... 167
附錄 ..................................................................... 169
附錄一 新竹縣國小教師參與在職進修學位學習動機與專業發展調查問卷
初稿題目編製參考文獻一覽表..........................................169
附錄二 新竹縣國小教師參與在職進修學位學習動機與專業發展調查問卷(預試問卷) .......173
附錄三 新竹縣國小參與在職進修學位學習動機與專業發展調查問卷(正式問卷)............177


表 次
表 2-2-1 教師在職進修的意義............................................20
表 2-3-1 學習動機理論模式彙整表........................................32
表 2-3-2 國內外學者研究在職進修學習動機取向類型彙整表.....................36
表 2-3-3 國內有關教師參與在職進修學習動機相關文獻彙整表....................37
表 2-3-4 性別與影響教師進修動機的文獻摘要.................................40
表 2-3-5 婚姻狀況與影響教師進修動機的文獻摘要.............................41
表 2-3-6 服務年資與影響教師進修動機的文獻摘要.............................42
表 2-3-7 教育背景與影響教師進修動機的文獻摘要.............................42
表 2-3-8 擔任職務與影響教師進修動機的文獻摘要.............................43
表 2-3-9 規模與影響教師進修動機的文獻摘要.................................44
表 2-4-1 本研究國內外學者專業發展內涵彙整表...............................50
表 2-4-2 國內有關教師專業發展相關文獻彙整表...............................51
表 2-4-3 性別與教師專業發展的文獻摘要.....................................53
表 2-4-4 婚姻與教師專業發展的文獻摘要.....................................54
表 2-4-5 服務年資與教師專業發展的文獻摘要.................................54
表 2-4-6 教育背景與教師專業發展的文獻摘要.................................55
表 2-4-7 擔任職務與教師專業發展的文獻摘要.................................56
表 2-4-8 學校規模與教師專業發展的文獻摘要.................................57
表 2-4-9 國內有關教師在職進修與專業發展相關文獻彙整表.....................59
表 3-3-1 樣本人數分配表...................................................67
表 3-3-2 正式問卷寄發學校名稱、數量及回收情形一覽表.......................68
表 3-3-3 正式問卷有效樣本基本資料之統計...................................69
表 3-4-1 國小教師參與在職進修碩士班之學習動機預試問卷之項目分析摘要.......75
表 3-4-2 國小教師專業成長量表預試問卷之項目分析摘要表.....................77
表 3-4-3 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機「認知興趣」層面因素分析摘要表
.................................................................79
表 3-4-4 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機「社交關係」層面第一次因素分析
.................................................................79
表 3-4-5 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機「外界期望」層面第一次因素分析表
................................................................80
表 3-4-6 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機「外界期望」層面第二次因素分析表
................................................................80
表 3-4-7 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機「職涯發展」層面第一次因素分析
................................................................80
表 3-4-8 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機「逃避/刺激」層面第一次因素分析
.................................................................81
表 3-4-9 國小教師專業發展量表「教育專業知能」層面因素分析摘要表...........82
表 3-4-10 國小教師專業發展量表「班級經營與輔導知能」層面因素分析摘要表.....82
表 3-4-11 國小教師專業發展量表「教學理念與態度」層面第一次因素分析摘要表...83
表 3-4-12 國小教師專業發展量表「教學理念與態度」層面第二次因素分析摘要表...83
表 3-4-13 國小教師專業發展量表「教學理念與態度」層面第三次因素分析摘要表...84
表 3-4-14 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機量表與專業發展量表之信度.....85
表 4-1-1 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機念量表各層面之平均數、標準差摘要表
................................................................92
表 4-1-2 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機量表各題平均數一覽表.........94
表 4-1-3 國小教師專業發展量表各層面之平均數、標準差摘要表.................95
表 4-1-4 國小教師專業發展量表各題平均數一覽表.............................97
表 4-2-1 不同性別之國小教師參與在職進修碩士學位學習動機之t考驗分析表......99
表 4-2-2 不同婚姻狀況之國小教師參與在職進修碩士學位學習動機之t考驗分析表.100
表 4-2-3 不同服務年資之國小教師參與在職進修碩士學位學習動機之單因子變異數分析摘要表
...............................................................102
表 4-2-4 不同教育背景(以取得師資養成類別)之國小教師參與在職進修碩士學位
學習動機之單因子變異數分析摘要表................................104
表 4-2-5 不同教育背景(研究所是否為教育相關系所)國小教師
參與在職進修碩士學位學習動機之t考驗摘要表.......................106
表 4-2-6 不同擔任職務之國小教師在職進修碩士學位學習動機之變異數分析摘要表
...............................................................107
表 4-2-7 不同學校規模之國小教師參與在職進修碩士學位學習動機之單因子變異數
分析摘要表......................................................109
表 4-2-8 國小教師在教育專業發展之t考驗摘要...............................111
表 4-2-9 不同婚姻狀況之國小教師參與在職進修專業發展之單因子變異數分析摘要表
...............................................................112
表 4-2-10 不同服務年資之國小教師參與在職進修專業發展之單因子變異數分析摘要
...............................................................114
表 4-2-11 不同教育背景(以取得師資養成類別)之國小教師在專業發展之單因子
變異數分析摘要表...............................................116
表 4-2-12 不同教育背景(是否為研究所相關系所)國小教師在專業發展之t考驗.....117
表 4-2-13 不同擔任職務之國小教師在專業發展之單因子變異數分析摘要表........118
表 4-2-14 不同學校規模之國小教師在專業發展之單因子變異數分析數摘要表......120
表 4-3-1 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機與專業發展之積差相關分析摘要表
................................................................122
表 4-4-1 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機各層面預測整體專業發展
之多元迴歸分析摘要表............................................127
表 4-4-2 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機各層面預測專業發展
「教育專業知能」層面之多元迴歸分析摘要表.........................128
表 4-4-3 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機各層面預測專業發展
「班級經營與輔導知能」層面之多元迴歸分析摘要表...................129
表 4-4-4 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機各層面預測專業發展
「教學理念與態度」層面之多元迴歸分析摘要表.......................130
表 4-5-1 國小教師參與在職進修碩士學位學習動機與專業發展現況統計分析......132
表 4-5-2 不同背景變項的國小教師參與在職進修碩士學位學習動機之差異綜合摘要表
...............................................................134
表 4-5-3 不同背景變項的國小教師在專業發展之差異綜合摘要表................137
表 4-5-4 逐步多元迴歸分析結果摘要表......................................141
參考文獻


一、中文部分:
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