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研究生:邱慧娟
研究生(外文):Hui-Chuan Chiu
論文名稱:新竹縣國小教師多元智能教學信念和教學效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study Of The Relationship between Teaching Beliefs and Teaching Effectiveness of Multiple Intelligences for Elementary School Teachers In Hsinchu County
指導教授:胡夢鯨胡夢鯨引用關係
指導教授(外文):Meng-Ching Hu
口試委員:蔡清田陳怡華
口試委員(外文):Ching-Tian TsaiYi-Hun Chen
口試日期:2013-06-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教學專業發展數位學習碩士在職專班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:206
中文關鍵詞:國小教師多元智能教學信念教學效能
外文關鍵詞:elementary school teachersMultiple Intelligencesteaching beliefsteaching effectiveness
相關次數:
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摘 要
本研究旨在瞭解新竹縣國小教師多元智能教學信念和教學效能的現況,分析不同背景變項之國小教師在多元智能教學信念與教學效能的差異情形,並探究教學信念與教學效能之相關性,進而分析教學信念對教學效能是否具有預測力。
本研究以國小教師為研究對象,以自編的「國小教師多元智能教學信念與教學效能調查問卷」為研究工具,並抽取新竹縣464 位教師進行問卷調查,回收有效問卷439 份。調查所得資料以電腦統計套裝軟體進行描述統計分析、t 考驗、單因子變異數分析、積差相關分析、逐步多元迴歸分析等統計方法處理,依據資料分析結果,獲得研究結論如下:
一、國小教師多元智能教學信念現況傾向積極正向,其中又以「教師角色」信念較強。
二、國小教師多元智能教學效能現況表現良好,其中又以「教學氣氛」效能較佳。
三、研究所以上學歷之國小教師其整體多元智能教學信念顯著高於師專院校畢業之國小教師;及「多元評
量」信念顯著高於師專院校及一般大學畢業之國小教師。
四、女性之國小教師其多元智能「教學內容」效能顯著高於男性之國小教師。
五、國小教師的多元智能教學信念愈高,其教學效能的表現愈好。
六、國小教師的多元智能教學信念能有效預測教學效能。
最後,根據研究發現提出具體建議,以供教育行政機關、學校行政單位、國小教師及未來研究之參考。
ABSTRACT
This study aimed to investigate the current status of teaching beliefs and teaching effectiveness of Multiple Intelligences for elementary school teachers in Hsinchu County and to analyze the divergence between the different variables of teaching beliefs and teaching effectiveness. Moreover, this study attempted to further explore the correlation between teaching beliefs and teaching effectiveness and to show the possibility of predicting teaching effectiveness based on teaching beliefs.
This study adopted a self-designed questionnaire," Teaching Beliefs and Teaching Effectiveness of Multiple Intelligences for Elementary School Teachers." The research objects included 464 teachers in Hsinchu County and 439 valid questionnaires were retrieved and collected. The data collected from the surveys is analyzed by statistic software of SPSS and treated and analyzed with descriptive statistics, t-test, one-way variance of analysis, Pearson’s product-moment method correlation method, and the regression analysis in multiple steps.
Based on the result of the analyzed data﹐conclusions are drawn as follows:
1. The status of elementary school teachers’beliefs in Multiple Intelligences is tending to be aggressive and positive, especially in the beliefs of “ the role of teachers”.
2. The performance of elementary school teachers in Multiple Intelligences is pretty good, especially in the field of “the atmosphere of teaching”.
3. The beliefs in the main ideas of Multiple Intelligences for elementary school teachers with master degree are significantly higher than those graduatig from colleges of education. And the beliefs in “multiple assessments” for elementary school teachers with master degree are also significantly higher than those graduating from colleges of education or common universities.
4. The performance of female elementary school teachers in “course contents” of Multiple Intelligences is significantly higher than that of the male teachers.
5. For elementary school teachers, the stronger beliefs in Multiple Intelligences, the better teaching effectiveness they have.
6. Elementary school teachers’ teaching beliefs in Multiple Intelligences can be used to predict their teaching efficiency.

In conclusion, some suggestions were proposed for administration of education, teacher preparation institutions, school administration, intern teachers and future studies.
目 次
中文摘要
英文摘要
目次……………………………………………………………………………………i
表次………………………………………………………………………………. iii
圖次………………………………………………………………………………… vi
第一章 緒論………………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與重要性…………………………………………………… 1
第二節 研究動機與目的……………………………………………………… 5
第三節 研究方法與步驟……………………………………………………… 9
第四節 名詞釋義………………………………………………………………11
第五節 研究範圍與限制………………………………………………………14
第二章 文獻探討……………………………………………………………………17
第一節 多元智能的理論及其相關研究………………………………………17
第二節 多元智能教學信念的理論及其相關研究……………………………32
第三節 教學效能的理論及其相關研究………………………………………53
第四節 多元智能教學信念與教學效能關係之研究…………………………71
第三章 研究設計與實施………………………………………………………… 79
第一節 研究架構………………………………………………………………79
第二節 研究假設………………………………………………………………81
第三節 研究對象………………………………………………………………83
第四節 研究工具………………………………………………………………89
第五節 研究流程……………….……………………………………………106
第六節 資料處理與分析………………………………….…………………109
第四章 研究結果分析與討論……………………………………………….……111
第一節 國小教師多元智能教學信念與教學效能之現況分析………….…111
第二節 國小教師多元智能教學信念與教學效能之差異分析…….………119
第三節 國小教師多元智能教學信念與教學效能之相關分析…………….138
第四節 國小教師多元智能教學信念對多元智能教學效能之預測情形….146
第五節 綜合討論………………………………………………………….…150
第五章 結論與建議…………………………………………………………….…165
第一節 研究發現………………………………………………………….…166
第二節 結論………………………………………….………………………172
第三節 建議………………………………………………………………….177
參考文獻…………………………….…………………………………………… 183
一、 中文部分……………………….……………………………………… 183
二、 英文部分…………….………………………………………………… 191
附 錄…………………………………………………….…………………………193
附錄一 量表初稿題目編製參考表…………………………………………193
附錄二 國小教師多元智能教學信念與教學效能關係調查問卷…………197
附錄三 國小教師多元智能教學信念與教學效能關係調查問卷…………204










表 次
表2-1-1 九年一貫課程和多元智能比較表………………………………………21
表2-1-2 八種多元智能教學方法概要表…………………………………………24
表2-2-1 國內外有關教師教學信念層面研究……………………………………41
表2-2-2 本研究教師教學信念層面及內涵表……………………………………43
表2-2-3 性別與教學信念的文獻摘要……………………………………………44
表2-2-4 年齡與教學信念的文獻摘要……………………………………………46
表2-2-5 最高學歷與教學信念的文獻摘要………………………………………47
表2-2-6 教學年資與教學信念的文獻摘要………………………………………48
表2-2-7 擔任職務與教學信念的文獻摘要………………………………………49
表2-2-8 學校規模與教學信念的文獻摘要………………………………………51
表2-3-1 國內外有關教師教學效能層面研究……………………………………61
表2-3-2 本研究教師教學效能層面及內涵表……………………………………63
表2-3-3 性別與教學效能的文獻摘要……………………………………………64
表2-3-4 年齡與教學效能的文獻摘要……………………………………………65
表2-3-5 最高學歷與教學效能的文獻摘要………………………………………66
表2-3-6 教學年資與教學效能的文獻摘要………………………………………67
表2-3-7 擔任職務與教學效能的文獻摘要………………………………………68
表2-3-8 學校規模與教學效能的文獻摘要………………………………………69
表3-3-1 分層比例抽樣情形與樣本人數分配表…………………………………84
表3-3-2 正式問卷寄發學校名稱、數量及回收情形一覽表……………………85
表3-3-3 受試者的基本資料………………………………………………………86
表3-4-1 教育先進對個別題項提出修正之意見回饋表…………………………93
表3-4-2「國小教師多元智能教學信念」預試問卷之項目分析摘要表…………100
表3-4-3「國小教師多元智能教學效能」預試問卷之項目分析摘要表…………101
表3-4-4「國小教師多元智能教學信念」預試問卷之因素分析摘要表…………103
表3-4-5「國小教師多元智能教學效能」預試問卷之因素分析摘要表…………104
表3-4-6 國小教師多元智能教學信念與教學效能量表之信度係數表……….105
表4-1-1 國小教師多元智能教學信念量表各層面分析之
平均數、標準差摘要表…………………………………………………112
表4-1-2國小教師多元智能教學信念量表各題平均數與標準差一覽表………114
表4-1-3 國小教師多元智能教學效能量表各層面分析之
平均數、標準差摘要表…………………………………………………116
表4-1-4 國小教師多元智能教學效能量表各題平均數與標準差一覽表…….117
表4-2-1不同性別之國小教師在多元智能教學信念之t考驗摘要表…………120
表4-2-2不同年齡之國小教師在多元智能教學信念之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….121
表4-2-3 不同最高學歷之國小教師在多元智能教學信念之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….122
表4-2-4 不同教學年資之國小教師在多元智能教學信念之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….124
表4-2-5 不同擔任職務之國小教師在多元智能教學信念之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….125
表4-2-6 不同學校規模之國小教師在多元智能教學信念之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….127
表4-2-7 不同性別之國小教師在多元智能教學效能之t考驗摘要表…………128
表4-2-8 不同年齡之國小教師在多元智能教學效能之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….130
表4-2-9 不同最高學歷之國小教師在多元智能教學效能之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….131
表4-2-10 不同教學年資之國小教師在多元智能教學效能之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….133
表4-2-11 不同擔任職務之國小教師在多元智能教學效能之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….134
表4-2-12 不同學校規模之國小教師在多元智能教學效能之
單因子變異數分析摘要表…………………………………………….136
表4-3-1 國小教師多元智能教學信念與教學效能之積差相關摘要表……….138
表4-4-1 多元智能教學信念各層面預測整體教學效能之
多元迴歸分析摘要表………………………………………………….146
表4-4-2 多元智能教學信念各層面預測教學內容之多元迴歸分析摘要表….147
表4-4-3 多元智能教學信念各層面預測教學技巧之多元迴歸分析摘要表….148
表4-4-4 多元智能教學信念各層面預測教學互動之多元迴歸分析摘要表….149
表4-5-1 國小教師多元智能教學信念與教學效能現況統計分析表………….150
表4-5-2 不同背景變項國小教師在多元智能教學信念之差異綜合摘要表….154
表4-5-3 不同背景變項國小教師在多元智能教學效能之差異綜合摘要表….158
表4-5-4 逐步多元迴歸分析摘要表…………………………………………….163















圖 次


圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………………80
圖3-5-1 研究流程圖……………………………………………………………108
參考文獻
一、中文部分
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