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研究生:林瑞仁
研究生(外文):Lin,juijen
論文名稱:電子童書閱讀結合多媒體教具增加幼兒學習成效之研究
論文名稱(外文):The Research is about the Effectiveness that Electronic Storybooks Combined with Multimedia Teachingaid to Increase the Early Childhood Learning
指導教授:黃立仁黃立仁引用關係
指導教授(外文):Hwang,lihren
口試委員:蔣姿儀陳翰紳
口試日期:2013-01-11
學位類別:碩士
校院名稱:中州科技大學
系所名稱:工程技術研究所
學門:工程學門
學類:機械工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:108
中文關鍵詞:電子童書、多媒體教具、故事理解、故事回憶
外文關鍵詞:Electronic Storybooks, Multimedia Teaching Aids,Story Comprehension, Story Recall
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本研究為探討幼童對於使用電子童書結合多媒體畫板「flashkit」教學提升幼童「故事理解」及「故事回憶」學習成效。
每班分成兩組:一組為控制組,只接受電子童書教學;另一組為實驗組於電子童書課後使用多媒體教具「flashkit」畫板操作教學,實驗為期九週,測驗方式分成「故事理解」、「排圖順序」、以及「結構回憶」施測。
研究方法以自變項分成控制組和實驗組,控制變項以第一次前測成績,依變項為「故事理解」及「故事回憶」。每兩週一則故事,八週共四則電子童書。研究對象以自己開設的幼兒園學童,大班幼童十六名和國小一年級學童十六名。測驗期間採個別問答方式全程錄影、照像記錄、統計整理成表格之後,再運用獨立及相依樣本t檢定做分析,最後將資料整合後,做出結論與建議。
經統計分析主要結果如下:
一、 以故事一為前測,兩組在無任何安排下,測試成績實驗組和對照組沒有顯著的差異。結果顯示與假設相符。
二、 以故事二為第一次研究實驗測試,測試成績實驗組和對照組沒有顯著的差異。其原因是實驗組幼童剛適應多媒體畫板操作,所以未能發揮學習功效。
三、 故事三的測試結果,兩組在「排圖順序」與「理解選擇」和「理解問答」三項未達顯著性差異。「結構回憶」有顯著性差異,而且實驗組優於對照組。
四、 以故事四為後測,兩組成績顯示只有「理解選擇」未達顯著性差異,其餘三種均達顯著性差異。實驗組幼童在多媒體畫板物件引導下,因練習而對於故事的理解與記憶有加深印象。
五、 對照組前後測成績分析,在「排圖順序」、「理解選擇」有顯著性差異,而且後測優於前測。原因是幼童的經驗與成熟所造成的結果。
六、 實驗組前後測成績分析,四項測驗成績都有顯著性差異。而且後測優於前測。實驗結果與假設相符,證實多媒體畫板輔助電子童書對幼童的故事理解與回憶有明顯的學習成效。
根據以上研究結果與分析,並將研究過程與所面臨的問題記錄在結論與建議,以提供家長、老師、未來研究者供參考。
This study investigated the effectiveness of learning. It is about how to enhance young children’s reading comprehension and story recall by combining electronic children's books and multimedia teaching aids “flashkit”.
Each class was divided into two groups. One was the control group, the other was the experimental group. The control group only accepted electronic storybooks teaching. The experimental group received the operation of multimedia teaching aids “flashkit” after the electronic storybooks teaching. The experiment lasted for nine weeks. We tested in three ways. They were story comprehension, the order of arranging pictures, and structure recalls.
The independent variable was divided into control and experimental groups. The control group was the score of first pre-test. The dependent variable was” reading comprehension” and ” story recalls". We made the children read one electronic story every two weeks. A total of four electronic stories were read by the kids in eight weeks. Research objects were sixteen kindergarten children and first grade students from my own nursery school . The children were asked questions individually during the test. We used the video and camera to record the children’s reaction during this period. After making a statistical form, I analyzed it according to t-test. Finally, I integrated data and made conclusions and recommendations.
The main results which were statistically analyzed are as follows,
1. The first story was the pretest. Two groups were in the absence of any arrangement. There were no significant differences between the test scores of experimental and control group. The results show that in line with the assumptions. The results are consistent with the assumptions.
2. The second story was the first experimental test. There were no significant differences between the test scores of experimental and control group. The reason is that the children in the experimental group just adapted the multimedia Artboard operation. So we were unable to play the learning efficacy.
3. The test results of the thurth story was that There were no significant differences between the experimental and control group in “the order of arranging pictures” and "Understanding selection". But there were significant differences between the three groups in “Story Understand the Q & A " and " structure recalls ". The experimental group is better than the control group.
4. The fourth story was the post-test. The results of two groups revealed that only “understand choose” couldn’t cause significant differences. All of the three reached significant differences. The children in the experimental group were guided by multimedia Sketchpad object, so they had deeper impression about understanding and memory of the story by pracicing.
5. I analyzed the pretest and posttest scores of the control group. I found that There was a significant difference between “Sort the pictures” and "Understanding select". The pretest was better than the posttest. It is because of the experience and maturity of the children.
6. I analyzed the pretest and posttest scores of the experimental group. Four test scores have significant differences. The posttest was better than the pretest. The experimental results were consistent with the assumptions. It is proved that multimedia the sketchpad auxiliary electronic children's books had a great effect upon the understanding and recollection of the children.
Based on the above findings and analysis, I kept the record of and the research process and the problems we faced in the conclusions and recommendations to provide parents, teachers, and future researcher for reference.
封面內頁..................................................i
審定書...................................................ii
授權書..................................................iii
中文摘要..................................................V
英文摘要................................................vii
謝誌..................................................... x
目 錄....................................................xi
圖目錄..................................................xiv
表目錄...................................................xv
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機.................................1
第二節 研究目的.......................................2
第三節 研究問題與假設.................................3
第四節 研究範圍與限制.................................4
第五節 名詞解釋.......................................4
第二章 文獻探討
第一節 資訊科技融入學齡前教育.........................7
第二節 電子童書......................................10
第三節 故事理解和故事回憶............................23
第三章 研究方法
第一節 研究架構......................................38
第二節 研究假設......................................40
第三節 研究樣本......................................40
第四節 研究工具......................................41
第五節 研究實施程序..................................48
第六節 資料分析......................................52
第四章 研究結果與討論
第一節 前測成績分析..................................53
第二節 實驗組與對照組測試成績........................55
第三節 對照組前後測成績相依t檢定結果分析.............62
第四節 實驗組前後測成績相依t檢定結果分析.............63
第五節 綜合討論.....................................65
第五章 結論與建議
第一節 結論.........................................67
第二節 建議.........................................70
參考文獻
中文部分.............................................74
英文部分.............................................78
附錄
附錄一 多媒體畫板編輯示範教學........................82
附錄二 恐龍情境式故事屋..............................84
附錄三 排圖順序計分方式..............................85
附錄四 故事結構測驗分析..............................86
附錄五 四本故事測驗考卷..............................90
中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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