本研究目的旨在瞭解苗栗縣公私立幼兒園教師在職進修動機與教學效能之關係。本研究採用問卷調查法，以「幼兒園教師在職進修動機量表」與「幼兒園教師教學效能量表」為研究工具。以苗栗縣公私立幼兒園教師為研究對象進行調查，本研究有效樣本總計401份。所蒐集之資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸進行分析。獲致下列結論:(1)幼兒園教師在職進修動機現況，屬於中高程度。其中以「認知興趣」層面最高。(2)幼兒園教師教學效能現況，屬於中高程度。其中以「班級經營」層面最高。(3)不同背景變項在在職進修動機之差異分析中，因其幼兒園性質之不同而有顯著差異。(4)不同背景變項在教學效能之差異分析中，因其年齡及服務年資之不同而有顯著差異。(5)幼兒園教師在職進修動機與教學效能達顯著正相關。(6)幼兒園教師在職進修動機對教學效能具有預測力，教師在職進修動機項目中的「認知興趣」與「職業進展」對教師教學效能具有顯著的預測作用。根據研究結果，研究者提出具體建議，提供教育行政機關、幼兒園主管、幼兒園教師及未來研究之參考。

The purpose of this study was to understand the relationship between kindergarten teachers’ motivation to attend in-service education and teaching efficacy in Miaoli County. The researcher adopted questionnaire survey. The subjects were 401 kindergarten teachers in Miaoli County, and the instrument were “Kindergarten teachers’ motivation to attend in-service education scale” and “Kindergarten teachers’ teaching efficacy scale”. The data were analyzed by descriptive statistics, Independent Sample t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation and multiple regression analysis. The research thus yielded the following results: (1) The practice of kindergarten teachers’ motivation to attend in-service education reached to the average middle-high, and among all, the “cognitive interest” was rated the best performance. (2) The practice of Kindergarten teachers’ teaching efficacy in Miaoli County reached to the average middle-high, and among all, the “classroom management” was rated the best performance. (3) Significant difference existed in motivation to attend in-service education in terms of the teachers’ demographic variables such as characteristics of kindergartens. (4) Significant difference existed in teachers' teaching efficacy in terms of the teachers' demographic variables such as ages and service years of the teachers. (5) High positive correlations were found between the motivation to attend in-service education and teachers' teaching efficacy among kindergarten teachers in Miaoli County. (6) The motivation to attend in-service education could be used effectively to predict teachers' teaching efficacy in terms of cognitive interest and professional development of the teachers. Based on the findings of the study, suggestions were made for kindergarten teachers, educational authorities and follow up studies.

中文摘要i
英文摘要ii
目次iii
表次v
圖次vi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究問題 6
第四節 名詞釋義 7
第五節 研究範圍與研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 教師在職進修動機相關理論之探討 9
第二節 教學效能相關理論之探討 41
第三節 教師在職進修動機及教學效能相關研究之探討 57
第三章 研究設計與實施 61
第一節 研究架構 61
第二節 研究假設 65
第三節 研究對象 66
第四節 研究工具 68
第五節 資料處理與分析 72
第四章　研究結果與討論 75
第一節　苗栗縣幼兒園教師在職進修動機與教學效能之現況分析 75
第二節 不同背景變項幼兒園教師在職進修動機之差異分析 79
第三節　不同背景變項幼兒園教師於教學效能之差異分析 92
第四節　幼兒園教師在職進修動機與教學效能之相關情形 101
第五節　幼兒園教師在職進修動機對教學效能之預測分析 105
第五章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 建議 111
參考文獻 116
一、中文部份 116
二、英文部份 122
附錄 128
附錄一:正式問卷 126
附錄二:幼兒園教師參與在職進修動機量表同意函 131
附錄三:幼兒園教師教學效能量表同意函 132

一、中文部份
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