臺灣博碩士論文加值系統

霸凌事件一再重複的在校園內發生，使得平靜的校園不得安寧，因此本研究透過訪談八位分別為國小高年級（五、六年級）的男、女學童且具有霸凌行為者，提出有效補強國小學童公民法律素養之策略，以減少並預防校園霸凌情形之發生，或作為後續量化研究及擴大研究計畫之參考。研究採質性研究的方式，透過半結構式的訪談蒐集資料並加以討論與分析，其研究結果如下：

一、具霸凌行為之學童具衝動特質，容易與他人起衝突，並將霸凌他人之原因歸於被霸凌者，將本身之霸凌行為合理化，認為起衝突的原因在於對方讓自己不舒服。學童知道其行為會使他人受傷害，但繼續霸凌他人的原因是對方先挑釁，具霸凌行為之學童對霸凌的認知、行為及態度皆產生偏差。
二、具霸凌行為之學童害怕霸凌他人後會受到處罰，但不知從事霸凌行為後所應負之法律責任，只能說出法律罪刑的名稱，對於防治霸凌並無效果，增加學童的法律知識，使其了解法律相關責任，對於制止學童霸凌行為有一定的影響。由於具霸凌行為之學童的家庭屬弱勢家庭，因此其法律知識的來源大部分來自於學校、大眾傳播媒體及網際網路，但學童對於學習法律知識不僅沒有興趣，印象也不深刻，教師使用活潑且多元化的法治教育教學方式、政府善用大眾傳播媒體及網際網路宣導法律知識，皆能引起學童興趣習得法律知識。
三、具霸凌行為之學童在日常生活中並無使用其法律知識及能力，來幫助自己及他人解決法律相關問題的經驗，顯示仍需加強其法律素養。學童對於法律的認知不足，形成排斥法律的心態，便無法使其行為符合法律，因此加強學童法律認知，培養學童遵守法律及運用的能力，對於減少學童的校園霸凌行為會有一定的影響性。
本研究提出有效補強學童法律素養之策略，就是希望家庭能夠教育孩子擁有良好的品格及法律素養；學校落實民主教育，培養學童正確的法律認知；政府訂定明確的反霸凌政策，制訂「反霸凌法」，並加以嚴格執行。三方密切合作，才能有效消除校園霸凌事件。

With repeated bullying events occurred on campus, making the campus restless. In order to reduce and prevent the occurrence of bullying situations, this study interviewed eight fifth and sixth grade students who have bullying behaviors, and propose effective civil legal competence strategies to elementary school students. Those strategies are for follow-up research and quantitative research projects to expand the reference. This study used qualitative research methods and semi-structured interviews to collect data and make discussion and analysis.

The results of this study are as follows：

1. Children with bullying behaviors have impulsive traits, and conflict with others easily. They rationalize their bullying behaviors and think that the reason why they have conflicts is the uncomfortable feeling for others. Students know that their actions will hurt others, but continued to bully others because of others’ provocation. Students with bullying behaviors show deviation in the awareness of bullying, behavior and attitudes.

2. Children with bullying behaviors are afraid of the punishment after bullying, but they do not know they should bear the legal liability. They can only say the name of the crime, but there is no effect for the prevention of bullying. Increasing students' legal knowledge to understand the law related to their responsibilities will help stop bullying behavior. Because children with bullying behaviors are usually from the disadvantaged families, so the source of their legal knowledge are mostly from the schools, mass media and the internet. However, students are not interested in learning legal knowledge, and the impression of it is not deep. Teachers using lively and diverse teaching methods to teach the legal knowledge, government using the mass media and internet advocacy to promote it, will be able to arouse students’ interest in it.

3. Children with bullying behaviors don’t have the experiences to use their legal knowledge to help themselves and others to resolve legal issues in everyday life. So we have to strengthen their legal competence . Lacking of recognition for the law, students reject it, and make them doing illegal acts. Thus, enhancing the student legal awareness, cultivate children's ability to comply with the law and apply it will have some impact on reducing bullying.

This study proposes an effective legal literacy reinforcing children's strategy, it is hoped families to educate their children with good character and legal competence ; schools to implement democratic education, training students correct legal awareness; government has set a clear anti-bullying policy formulation "Anti-bullying Law "and be strictly enforced. Close tripartite cooperation can effectively eliminate bullying events.

目次
中文摘要 ------------------------------------------- i
英文摘要 ------------------------------------------ iii
致謝辭 -------------------------------------------- v
目次 --------------------------------------------- vi
表目次 ------------------------------------------- viii
第一章 緒論 --------------------------------------- 1
第一節 研究動機 ------------------------------- 1
第二節 研究目的 ------------------------------- 7
第三節 名詞解釋 ------------------------------- 7
第四節 研究範圍與限制 ------------------------- 10
第五節 研究設計與實施 ------------------------- 11
第六節 研究歷程 ------------------------------- 16
第二章 文獻探討 ----------------------------------- 18
第一節 校園霸凌行為的涵義 --------------------- 18
第二節 法律素養的意涵 ------------------------ 37
第三節 校園霸凌行為與法治教育的關連性 --------- 47
第三章 高年級學童霸凌現況 ------------------------- 51
第一節 校園霸凌現況 --------------------------- 51
第二節 看看孩子怎麼說 ------------------------- 54
第四章 學童霸凌行為與法律素養的關連性 ------------- 63
第一節 我知道法律會處罰 我不喜歡也不想要 ----- 64
第二節 教孩子關於霸凌的法律知識 --------------- 69
第三節 知法 守法 反霸凌 --------------------- 75
第五章 結論 --------------------------------------- 82
第一節 結論與發現 ----------------------------- 83
第二節 研究省思 ------------------------------- 93
參考文獻 ------------------------------------------- 95
附錄一 訪談大綱的目的分析及問題設計 -------------- 102
附錄二 訪談同意書 -------------------------------- 111
附錄三 法定代理人訪談同意書 ---------------------- 112
附錄四 臺中市高級中等以下學校校園霸凌通報系統 ---- 113
附錄五 學校霸凌事件處理流程圖 -------------------- 114
附錄六 校園生活問卷調查表 ------------------------ 115
附錄七 霸凌行為應負之法律責任 -------------------- 117

表目次
表1-1 研究訪談對象基本資料表 ---------------------- 13
表1-2 研究對象訪談時間一覽表 ---------------------- 14
表1-3 研究對象訪談編碼方式 ------------------------ 15
表5-1 學童家庭背景一覽表 ------------------------- 84
表5-2 學童霸凌對象及原因一覽表 -------------------- 87
表5-3 教師現今培養學童法律素養方式及可增加教學方式一
覽表 ---------------------------------------- 88
表5-4 學童之霸凌相關法律知識一覽表 ----------------- 90

參考文獻

一、中文部分
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