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研究生:劉柏坤
研究生(外文):Liu Po-Kun
論文名稱:國二國文實施多元教學評量之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Multiple Assessment for An Eighth Grade Chinese Language Class
指導教授:郎亞琴郎亞琴引用關係
指導教授(外文):Lang Ya-Chin
口試委員:曹秀蓉許哲瀚
口試委員(外文):Cao Xiu-RongXu Zhe-Han
口試日期:2013-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:教育專業發展研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:194
中文關鍵詞:國中國文多元教學評量行動研究
外文關鍵詞:Chinese Language ClassMultiple AssessmentAction Research
相關次數:
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論文提要內容:
本研究旨在探討國中二年級國文實施多元教學評量活動對學生學習態度、多元智能及學習成效之影響。研究者透過行動研究的方法,以所任教的國中二年級一個班級共31名學生作為研究對象。研究課程內容皆以融入多元評量活動的方式進行,包括(一)狀聲詞評量;(二)類文閱讀學習單;(三)校園周邊觀察活動;(四)戲劇教學活動;(五)詞語推理評量;(六)創意思考評量;(七)引導寫作;(八)圖畫聯想創作;(九)對偶句創作;(十)影片欣賞與小組問答;(十一)書信創作,在過程中不斷進行「反省式螺旋循環歷程」的修正來實施多元教學評量活動。最後研究者將課堂觀察記錄、省思札記、學生學習單及回饋單等資料收集後進行統整、分析與歸納,並對收集資料進行三角檢核以形成研究結論,期待呈現出研究者實施多元教學評量活動最完整的真實情境。研究結果顯示:
一、實施國文多元教學評量對學生的學習滿意度和興趣有明顯的提昇,
大部分學生表示上課變得生動有趣,有助於加深課程印象,對於
多元教學評量感到相當滿意。
二、實施多元教學評量能提供機會並協助學生展現多元智能,進而達
到適性化的發展。
三、實施多元教學評量後,學生的學業成績明顯進步,可見只要評量
活動內容及實施過程掌握得當,對學生學業成績有提昇的作用。
四、授課時數不足、增加教師工作負擔、班級人數過多及升學主義觀
念的桎梏是導致多元教學評量難以實施的主因。
最後,研究者根據研究結果加以討論並提出建議,提供日後對多元評量活動有興趣的教師及未來研究者作為參考

關鍵詞:國中國文、多元教學評量、行動研究

ABSTRACT

The purposes of this study are to explore students’ learning satisfaction and effectiveness by using multiple assessments for an eighth grade Chinese language class. The methodology of this study was based on action research. The Multiple assessment activities include: a. Description of sound-related words assessment; b. Text reading assessment; c. Campus surrounding observation; d. The drama teaching activities; e. Word reasoning assessment; f. Creative thinking assessment; g. Guided writing; h. Drawing association; i. Dual sentence writing; j. Film appreciation and group discussion; k. Letter writing assessment. Thirty-one junior high school students participated in this research in Taichung for the period of seven weeks. The results of this study showed that:
1.The implementation of multiple assessments can enhance students’ learning satisfaction.
2.The implementation of multiple assessments can enhance students’ learning interest.
3.The implementation of multiple assessments can really inspire students' multiple
intelligences.
4.The monthly test scores of students who participated in this research significantly improved after the implementation of multiple assessments.
Finally, based on the above results, this study will provide further suggestions for educational authorities, teachers and related researchers.
Key words: Chinese Language Class, Multiple Assessment, Action Research

內 容 目 錄
中文摘要 iii
英文摘要 iv
誌謝辭 v
內容目錄 vi
表目錄 viii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節  研究目的 8
第三節 研究問題 8
第四節 名詞解釋 9
第五節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 教學評量的意涵 13
第二節 多元評量的意涵及其理論基礎 23
第三節 多元評量的實施情形及其相關研究 42
第四節 國文科與多元評量之相關研究 50
第三章 研究方法 58
第一節 研究設計理念 58
第二節 研究情境與背景介紹 60
第三節 研究架構與流程 62
第四節 研究工具 67
第五節  多元評量活動方案設計 69
第六節 資料的蒐集與分析 70
第四章 國文多元評量活動的實施歷程分析 75
第一節 國文多元評量活動之內容設計 75
第二節 國文多元教學評量活動之歷程分析 85
第五章 研究資料分析與討論 119
第一節 實施國文多元評量的資料結果分析 119
第二節 學生對實施多元評量活動的訪談分析 126
第六章 結論與建議 132
第一節 研究結論 132
第二節 研究建議 141
參考文獻 144
中文部分 144
英文部分 155

附錄A 行動研究課程教案 158
附錄B 多元評量學習單 165
附錄C 課堂觀察記錄表 185
附錄D 訪談記錄表 186
附錄E 學習回饋單 187
附錄F 教師教學省思記錄表 188
附錄G 學生學習省思記錄表 189
附錄H 多元評量活動實施過程圖 190

表 目 錄
表3-1 教學教材內容表 68
表3-2 多元評量活動內容設計表 69
表3-3 資料編碼對照表 73
表5-1 十四個多元評量活動學生有無興趣之描述統計表 120
表5-2 十四個多元評量活動學生滿意度之描述統計表 121
表5-3 十四個多元評量活動與傳統紙筆測驗相比較之
描述統計表 122
表5-4 十四個多元評量活動對學生學習該課有無幫助
之描述統計表 123
表5-5 研究班級定期評量成績平均對照表 125

圖 目 錄
圖2-1 評量三角圖 14
圖2-2 PDCA系統圖 15
圖2-3 張稚美的三角檢核法圖 16
圖2-4 近側發展區圖 39
圖2-5 近側發展區動態發展特特性圖 40
圖3-1 Kurt Lewin反省式螺旋循環歷程圖 59
圖3-2 研究架構圖 63
圖3-3 研究流程圖 66
圖3-4 三角檢核圖 74

參考文獻
一、中文部分
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