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研究生:趙巧媚
研究生(外文):Chao Chiao-Mei
論文名稱:以觀賞影片進行國小五年級學生於資源保育認知與實踐之研究-以彰化縣鹿東國小為例
論文名稱(外文):A Study on Cognition and Practice of Resources Conservation for Fifth Grades by Video Watching-An Example of Lu Tong Elementary School, Changhua
指導教授:陳宜清陳宜清引用關係
指導教授(外文):Chen Yi-Ching
口試委員:林啟文葉啓輝陳宜清
口試委員(外文):Lin Ci-WunYe Ci-HueiChen Yi-Ching
口試日期:2013-06-24
學位類別:碩士
校院名稱:大葉大學
系所名稱:工學院碩士在職專班
學門:工程學門
學類:其他工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:資源保育影片融入教學認知及實踐問卷調查
外文關鍵詞:Resources conservationVideo watching teachingCognition and practiceQuestionnaire survey
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本研究旨在探討國小五年級學童在不同背景變項對資源保育認知與實踐的差異,並以實施教學後之對照組(傳統講述教學)與實驗組(影片融入教學)來探討學童對資源保育認知與實踐的影響。本研究以自編問卷做為研究工具,所測得資料再以描述性統計、獨立樣本t 檢定、成對樣本t 檢定、Pearson積差相關及共變數分析等進行統計分析。本研究所得的結論如下:(1)在不同的背景變項下,學童在資源保育認知與實踐皆無顯著差異,其資源保育認知與實踐兩者之間亦呈現無顯著相關。(2)教學後,實驗組學童在資源保育認知及實踐前後測成績皆達顯著差異,對照組學童只有在資源保育認知前後測成績達顯著差異。(3)實驗組學童的資源保育認知及實踐後測成績與對照組學童的後測成績,皆達顯著差異。(4)教學後,實驗組學童的資源保育認知與實踐,兩者呈現顯著正相關,對照組學童的資源保育認知與實踐,兩者呈現無顯著相關。整體而言,資源保育議題之影片融入教學對於提升學童資源保育認知與實踐有不錯的成效。
The purpose of this study aims to investigate the discrepancy of cognition and practice on resources conservation for the fifth grader children under different background factors. Meanwhile, the study will also review the affection of the cognition and practice on resources conservation between the control group (traditional exposition teaching) and the experimental group (video watching teaching) through teaching activities. Through the questionnaire survey the results are analyzed by proceeding with descriptive statistics, independent sample t-test, paired samples t-test, Pearson product-moment correlation and analysis of covariance methods. The conclusions are shown as: (1)There is no significant differences between the cognition and practice of resources conservation to the fifth grader children with different background. Also, results show no significant connection each other between cognition and practice. (2)The pre-test and post-test scores on the cognition and practice of resources conservation reached significant difference in the experimental group. Nevertheless, only the cognition of resources conservation can reach significant difference in the contol group. (3)The post-test scores on both cognition and practice of resources conservation can reach significant difference between experimental group and control group. (4)Through video watching teaching the cognition and the practice of resources conservation have shown the relevant positively to each other for experimental group. On the other hand, no relevant to each other for the control group. In conclusion the video watching teaching program with resources conservation topics can actually promote the cognition and practice of resources conservation for school children.
封面內頁
簽名頁
中文摘要 iii
ABSTRACT iv
誌謝 v
目錄 vi
圖目錄 x
表目錄 xi
第一章 緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 3
1.3研究問題 4
1.4名詞解釋 4
1.5研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 7
2.1環境教育 7
2.1.1環境教育的意義 7
2.1.2環境教育的目標 9
2.2資源保育 13
2.2.1自然資源概論 14
2.2.2森林資源 17
2.2.3水資源 20
2.2.4能源 24
2.2.5資源保育相關研究探討 28
2.3影片教學 31
2.3.1影片融入教學的意義 31
2.3.2影片教學的功能與限制 33
2.3.3影片教學相關研究探討 35
第三章 研究方法 40
3.1研究流程 40
3.2研究架構 43
3.3研究假設 44
3.4研究設計與研究對象 45
3.4.1研究設計 45
3.4.2研究對象 46
3.5教學課程設計 47
3.5.1實驗組教學活動設計 48
3.5.2對照組教學活動設計 49
3.6研究工具 50
3.6.1問卷內容 50
3.6.2專家內容效度 51
3.6.3預試資料處理與分析 51
3.6.4正式問卷內容 54
3.6.5學習回饋單 55
3.7資料處理與分析方法 55
第四章 結果與討論 58
4.1 研究樣本背景變項描述 58
4.2不同背景變項學童對資源保育認知與實踐之差異分析 60
4.2.1不同背景變項學童對資源保育認知之差異分析 61
4.2.2不同背景變項學童對資源保育實踐之差異分析 63
4.2.3不同背景變項學童對資源保育認知與實踐之相關分析 66
4.3 不同實驗變項學童在資源保育問卷前、後測之差異分析 69
4.3.1以資源保育認知問卷前、後測進行分析 69
4.3.2以資源保育實踐問卷前、後測進行分析 71
4.4 不同實驗變項學童在資源保育問卷後測之比較分析 72
4.4.1學童在資源保育認知的共變數分析 72
4.4.2 學童在資源保育實踐的共變數分析 74
4.4.3資源保育問卷後測認知與實踐之相關分析 76
4.5 研究假設與實證結果彙整 77
4.6 實驗組學童對影片融入教學的回饋分析 79
第五章 結論與建議 85
5.1 結論 85
5.2 建議 86
參考文獻 89
附錄一 實驗組(影片融入教學)教案 97
附錄二 對照組(傳統講述教學)教案 103
附錄三 專家效度審查名單 108
附錄四 專家效度審查意見 109
附錄五 預式問卷 113
附錄六 正式問卷 117
附錄七 學習單 121
附錄八 影片教學學習回饋表 125

一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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