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研究生:鄭伊茲
研究生(外文):Chang,Yi-Tzu
論文名稱:教保人員生涯轉換歷程之研究
論文名稱(外文):Career Transition of Early Childhood Educators
指導教授:謝明芳謝明芳引用關係
指導教授(外文):Ming-Fang Hsieh
口試委員:黃淑滿潘榮吉
口試委員(外文):Shu-Man HuangRong-Ji Pan
口試日期:2013-05-17
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:兒童與家庭學系碩士班
學門:社會服務學門
學類:兒童保育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:156
中文關鍵詞:教保人員生涯轉換韌性
外文關鍵詞:Early Childhood EducatorsCareer TransitionResilience
相關次數:
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本研究旨在探討影響教保人員生涯轉換之因素、轉換的歷程及轉換過程中教保人員韌性之展現。透過立意取樣的方式,本研究選擇五位已轉任至其他非幼教相關工作之教保人員為研究參與者,以半結構深度訪談了解其生涯轉換。研究結果說明如下:

一、影響教保人員離開幼教工作的因素:研究顯示影響教保人員離開幼教崗位的因素為:(一)個人因素計有體力負荷、年紀考量、健康因素、生涯規劃、挑戰嘗試體驗不同的工作、公務員身分具有調職的選擇機會、家人不支持、對孩子失去耐心及個人興趣不在幼教;(二)外在環境因素計有薪資因素、主管經營態度及領導、幼教未來前景不明朗、幼教工作環境不佳、專業地位未獲社會重視及缺乏升遷機會。

二、教保人員生涯轉換過程中韌性之展現:本研究參與者屬不同個體,其所面臨的轉換困境也迥然不同,故參與者之轉換過程各有特色。研究顯示參與者轉換過程所遭遇的挑戰包括:(一)轉職前內心的掙扎,擔心無法勝任工作、所能選擇轉換的工作有限及旁人的勸阻;(二)轉職後來自人際關係的困擾、新工作的挑戰與學習及他人的冷嘲熱諷,然而參與者展現正向思考、自我效能、積極主動、人際溝通及求勝特質等內在保護因子;及幼教背景與社會支持等外在保護因子,克服轉換過程種種困難與阻礙,順勢成長,進而成功轉換跑道。

三、走過生涯轉換:歷經生涯轉換使參與者對於未來有更明確的方向、看見自我的可能性,且對轉換後之生活感到滿意。
針對以上研究結果與發現,本研究分別對欲生涯轉換之教保人員、幼兒園、師資培育機構、幼教主管機關及未來研究方向提出相關之建議。

關鍵字:教保人員、生涯轉換、韌性

This study aims to research on reasons behind, processes involved, and resilience emerged and demonstrated by early childhood educators when they pursue and undergo career path transitioning. By adopting purposive sampling approach, five early childhood educators who have already transitioned to other career paths were selected as participating research subjects in this study. A series of “semi-structured” in-depth interviews specifically designed for finding out research participants’ respective career transitioning courses were then conducted. Significant findings of this study are listed as the followings:
1. Possible reasons contributing to early childhood educators’ pursuit of other career paths: Study results have identified two primary driving factor groups or categories behind early childhood educators’ pursuit of other career paths. The first driving factor group can be categorized as so called intrinsic “personal factors”, which includes physical strength, age, health, career planning, challenges associated with attempting to pursue and experience career paths other than early childhood education, opportunities for educators with public servant qualification status to file for career path transitioning requests, support of their family, lack of patience when interacting with children, and losing interest in early childhood education. The second driving factor group can be categorized as extrinsic “environmental factors”, which covers compensation, attitude and leadership of school management team in managing school operations, uncertain prospect of early childhood education career field, inadequate working environment, lack of recognition and respect from the public towards educators in early childhood education, and scant opportunities for career advancement or promotion.
2. Demonstration of resilience by early childhood educators when undergoing career transitioning processes: Participating subjects in this study are different entities, consequently, predicaments or difficulties encountered by these subjects when pursuing career transitioning are therefore different from one another. As a result, characteristics associated with each participant’s career transitioning processes are naturally different and unique. Results of this study have shown that challenges encountered by participants undergoing career transitioning processes may include: (1) struggle and hesitation before career transition decision making, anxiety stemming from worry and concern whether or not one can perform competently and satisfactorily in new career field, scant opportunities and choices of employment in new career fields being pursued and dissuasion by people close to participants (2) interpersonal relationship vex brought on by new career, challenges associated with learning the ropes when transitioning into new career field and possible mocking or deriding from others Even though challenges confronted by participating subjects are so dire and diverse as listed by the aforementioned two categories, with assistance of both intrinsic protective factors in the forms of positive thinking, self effectiveness, proactive attitude, interpersonal communication, aspiration for success in new job; and extrinsic protective factors in the forms of having prior career background as an early childhood educator and social support received, participating subjects in this study have however managed to conquer and resolve difficulties and challenged encountered during the transitioning processes and eventually have helped themselves grow and successfully transitioned into new career paths of their respective choices.
3. Going Through Career Transition: Participants who have undergone career transitioning processes can better put their future careers in perspective with much clearer goals and objectives regarding self actualization, furthermore, participants generally feel satisfactorily about their living conditions after career transitioning.
Based upon research results and findings derived from this study, some useful advices are offered for relevant stakeholders such as early childhood educators who might want to pursue different career paths, kindergartens, teacher education and cultivation institutes, competent agencies overseeing early childhood education policies, as well as future researchers who may shed more light and offer more recommendations in their future researches.


Key words: Early Childhood Educators, Career Transition, Resilience

目 錄
目錄............................................vii
表目錄...........................................ix
圖目錄............................................x
第一章 緒論......................................001
第一節 研究背景與動機.............................001
第二節 研究目的與問題.............................005
第三節 名詞釋義..................................006
第二章 文獻探討..................................008
第一節 教保人員工作內容與職場挑戰..................008
第二節 生涯轉換的概念與相關研究....................015
第三節 韌性概念及相關研究..........................031
第三章 研究設計與實施.............................044
第一節 研究方法...................................044
第二節 研究參與者.................................045
第三節 資料收集...................................048
第四節 資料處理與分析..............................050
第五節 研究的嚴謹性................................055
第六節 研究倫理 ...................................057
第四章 研究結果與討論 ..............................059
第一節 研究參與者生涯轉換經歷 .......................059
第二節 生涯轉換之因素 ..............................064
第三節 生涯轉換過程 ................................088
第五章 結論、建議與限制.............................128
第一節 結論........................................128
第二節 研究建議與研究限制............................131
後記...............................................137
參考文獻...........................................142
壹、中文部分........................................142
貳、西文部分........................................151
附錄...............................................154
附錄一、訪談同意函...................................154
附錄二、訪談大綱.....................................156

表 目 錄
表3-2-1研究參與者背景資料.............................048
表3-4-1研究參與者資料分析範例..........................053
表3-4-2研究參與者資料編碼範例..........................054
表4-2-1研究參與者生涯轉換因素一覽表.....................064
表4-3-1研究參與者生涯轉換之挑戰一覽表....................090
表4-3-2研究參與者生涯轉換之保護因子一覽表................099

圖 目 錄
圖2-2-1 Spencer與Adams生涯轉換階段.....................020
圖2-2-2 Goodman、Schlossberg、Anderson轉換綜合過程模式..024













參考文獻
壹、中文部分
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