臺灣博碩士論文加值系統

國小的繪畫教學以具象、寫實為主，在抽象繪畫著墨甚少。本研究以問卷調查、量化分析、訪談，並與專家共同評析小朋友作品特色，推論在國小三年級進行抽象畫教學與創作的可行性。
從問卷分析得到：小朋友對點、線、面的認知程度高，對生活化的圖片和抽象大師畫作中的點、線、面辨識程度高，也能感知快樂意象，對創作抽象畫有很高的意願。小朋友以「點線面抽象畫──快樂」為題進行創作，其中，被票選為有快樂意象的小朋友畫作分析結果：1.運用敘事及聯想，或直接運用點、線、面組合進行創作。2.創作遇困難時，會出現具象、無意義的圖樣。3.三年級小朋友的想像與創意，讓作品別具特色和美感，並表現出快樂意象。畫作的特色對照文獻中的研究，互相符應的部分：1.能運用點、線、面以及美的原則。2.以曲線、和圓形為主。3.使用記號作畫。4.圖案前後、遮蔽的表現很普遍，遠近、深度的表現極少被運用。5.皆為平面圖形。6.小朋友能透過抽象形式表達快樂情緒。不相符應的部分：1.大都有畫背景。2.沒有畫面分割。3.蠟筆、彩色筆、水彩是上色時最常被運用的媒材，且混合使用。
在國小三年級視覺藝術課程中進行抽象畫創作，是相當可行的。讓小朋友掌握創作抽象畫的方法，就能提高創作意願，作品也能有更好、更多元的表現。

In elementary schools, painting teaching mainly focuses on specific or realistic painting skills. No much attention has been paid to abstract paintings.This study conducted a questionnaire survey, statistical quantitative analyses, interviews, and cooperated with some experts to review the works, for the purpose of exploring the feasibility of promoting teaching and creation of abstract paintings in third grade of elementary schools.
According to the analyses of the questionnaire survey:children have high degree of awareness on the point, line, plane defines;have a high degree of recognition for point, line, plane in picture of life;can feel the paintings to convey "happy" imagery;and the willingness of creating abstract paintings is high. Children to "point, line, plane abstrac──happiness" as its theme creation, the analysis results of these works with happy images include: (1) the use of narrative and lenovo, or direct application of point, line and plane combinations to create; (2)creative encounter difficulties,there will be figurative, meaningless pattern;and (3) these works are special and with aesthetics due to rich imagination and creativity, and showing happiness imagery. After comparing the children’s paintings with the literature review, there are some things in common: (1) the children can using points, lines, planes, and principles of aesthetics; (2) mostly curves and round shapes are used; (3) using symbols to draw; (4) some images are presented in layers with shadings. However, techniques of distance and depth are less used; (5)their paintings are all planar paintings;and (6) the happy emotions can be presented in abstract forms.In the aspect of disqualified works：(1) most of the analyzed paintings contain backgrounds; (2) no divisions of images; and (3) the top three media used for coloring are: crayons, color pens, and water colors. In most of the paintings, more than one medium is used.
It is quite feasible to perform the actual creation of abstract in third-grade art curriculums of elementary schools. Enable children to master the creation of abstract way, we can improve the creation of desire, the work can also have a better and more multiple performance .

誌 謝 I
摘 要 II
Abstract III
目 錄 IV
圖 錄 VIII
表 錄 X
第一章 緒 論 1
1.1 研究背景 1
1.2 研究動機 1
1.3 研究目的 2
1.4 研究範圍界定與限制 3
1.4.1 研究範圍 3
1.4.2 研究限制 3
1.5 研究流程與架構 4
第二章 文獻探討 5
2.1 點、線、面定義 5
2.2 點、線、面的情感表達 8
2.3 兒童畫定義 19
2.4 兒童繪畫之發展 20
2.5 抽象畫定義 25
2.6 抽象畫畫家及其作品介紹 27
2.7 兒童抽象畫 36
2.8 作品評析 36
2.9 小結 42
第三章 研究方法 46
3.1 專家一覽表 46
3.2 問卷設計 46
3.2.1 第一階段(三年級學童以點、線、面構圖創作抽象畫之初探) 46
3.2.2 第二階段(三年級學童創作抽象畫的方式、難易度、意願之調查) 50
3.3 問卷施測 51
3.3.1 第一階段(三年級學童以點、線、面構圖創作抽象畫之初探) 51
3.3.2 第二階段(三年級學童創作抽象畫方式、難易度、意願之調查) 51
3.4 問卷分析與訪談 51
3.5 創作題目與創作規範確認 52
3.6 作品分析 53
第四章 結果與討論 56
4.1 問卷調查結果分析 56
4.1.1 第一階段：(三年級學童以點、線、面構圖創作抽象畫之初探) 56
4.1.1.1 「點的定義」認同程度 56
4.1.1.2 「線的定義」認同程度 57
4.1.1.3 「面」的定義認同程度 58
4.1.1.4 「生活中的點、線、面構圖」辨識 60
4.1.1.5 點、線、面構圖之抽象畫辨識 61
4.1.1.6 點、線、面構圖之抽象畫的快樂感知 62
4.1.1.7 容易用抽象方式表達之情緒 63
4.1.1.8 創作點、線、面構圖之抽象畫的意願調查及分析 63
4.1.2 第二階段：(三年級學童創作抽象畫方式、難易度、意願之調查) 64
4.1.2.1 畫點、線、面構圖之抽象畫──快樂的態度與方式 64
4.1.2.2 畫點、線、面構圖之抽象畫——快樂的難易程度與理由 68
4.1.2.3 對國小三年級視覺藝術課程加入抽象畫創作之期望 69
4.2 「點、線、面構圖之抽象畫——快樂」作品分析 70
4.3 本研究結果對照文獻中的研究結果 80
4.3.1 相符應的部分 80
4.3.2 不相符應的部分 81
第五章 結論與建議 82
5.1 研究結論 82
5.2 檢討與改進 83
5.3 後續研究與發展建議 84
參考文獻 85
附 錄 1
附錄一 第一階段問卷(三年級學童以點、線、面構圖創作抽象畫之初探) 1
附錄二 第二階段問卷(三年級學童創作抽象畫的方式、難易度、意願之調查) 11
附錄三 生活化之點、線、面構圖 13
附錄四 各家點、線、面構圖之抽象畫 14
附錄五 49幅「點、線、面構圖之抽象畫──快樂」作品 16
附錄六 「點、線、面構圖之抽象畫——快樂」作品分析表 23
附錄七 作品分析專家意見 24

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