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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:施文晴
研究生(外文):Wen-Ching Shih
論文名稱:國小學生家庭環境、閱讀動機與學生閱讀成就之關係─以PIRLS 2006香港、新加坡、台灣為例
論文名稱(外文):Home Environment, Reading Motivation, and Reading Achievement of Primary School Students: Using PIRLS 2006 database of Hong Kong, Singapore, and Taiwan
指導教授:江芳盛 博士
指導教授(外文):Dr. Fang-Shen Chiang
口試委員:張玉茹 博士李懿芳 博士
口試委員(外文):Dr. Yu-Ju ChangYi-Fang Lee
口試日期:2013-06-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:國際文教與比較教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:80
中文關鍵詞:家庭活動閱讀成就閱讀動機PIRLS
外文關鍵詞:PIRLShome environmentreading motivationreading achievement
相關次數:
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本研究透過PIRLS 2006學生及家長資料庫來探討香港、新加坡、台灣家庭環境、閱讀動機與閱讀成就相關性,並透過描述統計、相關分析、迴歸分析及路徑分析來進行資料的分析。

本研究主要發現為(一)家庭環境對閱讀動機有顯著影響。家庭社經地位愈高與家中閱讀活動愈頻繁,其子女的閱讀動機愈高;(二) 家庭環境對閱讀成就有顯著影響。家庭社經地位愈高與家中閱讀活動愈頻繁,其子女的閱讀成就愈高;
(三) 子女閱讀動機愈高,其閱讀成就愈高。

根據上述研究結果,提出建議為(一) 給家長建議:多參與學童學校閱讀活動、增加家庭閱讀活動頻率、多帶學童上圖書館、以電影或故事增加學童的閱讀動機與見聞;(二) 給教育者建議:提升學童的內在閱讀動機、增加閱讀的深度及廣度、增加學校圖書館藏書量;(三) 未來研究建議:選取不同的研究對象、增加不同研究變項、輔以質性研究增加研究深度。

The study uses PIRLS 2006 student and parent database to explore the relationship between home environment, reading motivation and reading achievement of three areas. Statistical methods such as descriptive statistics, correlation analysis, regression analysis, and path analysis were used.
Major findings of this research include: (1) there is a significant positive correlation between home environment and reading motivation; (2) there is a significant positive correlation between home environment and reading achievement; (3) there is a significant positive correlation between reading motivation and reading achievement.
Based on these findings, I also offer some suggestions for parents, educators, and future studies. First, I suggest parents to accompany children to read, to increase the frequency of reading activities at home, and to go to the library with children. Parents also can stimulate their children’s reading motivation by going to movies with them or reading stories to them. Second, for educators, I suggest them to raise the reading motivation of children, to deepen the reading articles, and to widen the reading contents. In addition, I suggest educators to extend the collection of books in school library. Finally, for future researchers, I propose them to investigate surveys of other areas, to explore other potential variables, and to recommend further findings by using both qualitative and quantitative methods.

第一章 緒論…………………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與研究動機……………………………………………..…………………….1
第二節 研究目的……………………………………………………………………………………..5
第三節 名詞釋義……………………………………………………………………………………..6
第四節 研究範圍與限制………………………………………………………………………..…7
第二章 文獻探討………………………………………………………………..…………8
第一節 促進國際閱讀素養研究(PIRLS)的內涵探討………….……………………….8
壹、 PIRLS簡介……………………………………………………………………….………8
貳、 國際教育成就委員會(IEA)對於「閱讀」的定義、目的及研究工具…9
參、 香港、新加坡、台灣在PIRLS2006的表現…………………………16
第二節 家庭環境相關理論基礎及相關研究…………………………………………….18
壹、 家庭環境的定義……………………………………………………………...……….18
貳、 家庭環境相關理論…………………………………………………………….......…19
參、 家庭環境影響閱讀成就之實證研究………………………..…………………21
第三節 閱讀動機相關理論基礎及相關研究………………………………………………..24
壹、 動機的意義……………………………………………………………...………………24
貳、 閱讀動機的意涵………………………………………………………………………25
參、 閱讀動機的相關研究………………………………………………………………..26
第三章 研究架構與方法………………………………………………………………28
第一節 研究架構…………………………………………………………………………………...28
第二節 研究假設…………………………………………………………………………...………29
第三節 資料來源………………………………………………………………………...…………30
第四節 分析方法………………………………………………………………………………...…35
第四章 研究結果與分析………………………………………………………………36
第一節 家庭閱讀環境、閱讀動機與閱讀成就的現況分析…………………...… 36
壹、 閱讀成績…………………………………………………………………………………36
貳、 家中閱讀活動…………………………………………………………………..………37
參、 閱讀動機…………………………………………………………………………………43
肆、 小結…………………………………………………………………………………...……45
第二節 台灣學生資料研究結果分析……………………………………………………….47
壹、 台灣學生家庭環境與閱讀動機之相關………………………….………………47
貳、 台灣學生家庭環境與閱讀成就之相關………………………………….………48
參、 台灣學生閱讀動機對閱讀成就關係之分析…………………………..………49
肆、 路徑分析…………………………………………………………….………………………50
第三節 香港學生資料研究結果分析………………………………………….……………54
壹、 香港學生家庭環境與閱讀動機之相關…………………………………….……54
貳、 香港學生家庭環境與閱讀成就之相關…………………….……………………55
參、 香港學生閱讀動機對閱讀成就關係之分析……………………..……………56
肆、 路徑分析………………………………………………………………………………….…57
第四節 新加坡學生資料研究結果分析…………………………………………...………60
壹、 新加坡學生家庭環境與閱讀動機之相關………………………………………60
貳、 新加坡學生家庭環境與閱讀成就之相關………………………………………61
參、 新加坡學生閱讀動機對閱讀成就關係之分析……………………………….62
肆、 路徑分析………………………………………………………………………………….…63
伍、 小結…………………………………………………………………… 66

第五章 結論與建議………………………………………………………..……………68
第一節 研究結論…………………………………………………………………………...………68
第二節 研究建議………………………………………………………………………………...…71
第三節 未來研究建議……………………………………………………………...…………….73
參考文獻……………………………………………………………………………..…………74

圖表目錄
表目錄
表2-1 閱讀理解歷程與閱讀目的比例分配表………………………………………………………...11
表2-2 國際分級指標的意義…………………………………………………………………………………14
表2-3 PIRLS 2006參與國家(地區)………………………………………………………………………15
表2-4 香港、新加坡、台灣在PIRLS 2006國際分級指標… ………………………..…………16
表2-5香港、新加坡、台灣不同閱讀歷程之分數……… ……………………………………………17
表2-6家庭環境影響閱讀成就之實證研究………………………………………………..……………21
表2-7閱讀動機影響學習成就之實證研究……………………………………………………………..26
表3-1各地區學校及學生人數………………………………………………………………………………30
表3-2 家庭社經地位變項內容…………………………………………………………………...…………31
表3-3 家中閱讀活動變項內容……………………………………………………………………...………32
表3-4 閱讀動機變項內容………………………………………………………………………………….....34
表4-1 閱讀成績描述性統計表………………..……………………………………………………….……36
表4-2 家中閱讀活動描述性統計表……………………..……………………………………………..…37
表4-3 香港學前親子活動各子題回答情形……………..…………………………………………..…38
表4-4 新加坡學前親子活動各子題回答情形…………………..…………………….………………38
表4-5 台灣學前親子活動各子題回答情形…………………………………..…………………..……39
表4-6 香港平時家庭閱讀活動各子題回答情形………………………… …………………………40
表4-7 新加坡平時家庭閱讀活動各子題回答情形………………………………………..……… 41
表4-8 台灣平時家庭閱讀活動各子題回答情形…………………………………………………… 42
表4-9 閱讀動機描述性統計表…………………………………………………………………………… .43
表4-10 香港閱讀動機各子題回答情形…………………………………………………………………44
表4-11 新加坡閱讀動機各子題回答形……………………………………………………………….. 45
表4-12 台灣閱讀動機各子題回答情形…………………………………………………………….… 45
表4 13 台灣學生家庭社經地位與閱讀動機之相關…………………………………………….…47
表4 14 台灣學生家中閱讀活動與閱讀動機之相關……………………………………………….48
表4 15 台灣學生家庭社經地位與閱讀成就之相關……………………………………………….49
表4-16 台灣學生家庭閱讀活動與閱讀成就之相關……………………………………………….49
表4 17 台灣學生「閱讀動機」與「閱讀成就」之迴歸分析…………………………………..……50
表4 18 台灣學生家庭社經地位、家中閱讀活動對閱讀動機之多元迴歸分析………….51
表4 19 台灣學生家庭社經地位、家中閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就之多元迴歸
分析…………………………………………………………………………………………………....... 52
表4-20 台灣學生家庭社經地位、家中閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就路徑分析說
明表……………………………………………………………………..……………………………… .52
表4 21 香港學生家庭社經地位與閱讀動機之相關………………………………………….……54
表4 22 香港學生家中閱讀活動與閱讀動機之相關…………………………………………….…55
表4 23 香港學生家庭社經地位與閱讀成就之相關…………………………………………….…55
表4-24 香港學生家庭閱讀活動與閱讀成就之相關…………………………………………….. .56
表4 25 香港學生「閱讀動機」與「閱讀成就」之迴歸分析……………………………………..…57
表4 26 香港學生家庭社經地位、家中閱讀活動對閱讀動機之多元迴歸分析………….58表4 27 香港學生家庭社經地位、家中閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就之多元迴歸
分析……………………………………………………………………………………………………....58
表4-28 香港學生家庭社經地位、家庭閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就路徑分析說
明表………………………………………………………………………………………………………59
表4 29 新加坡學生家庭社經地位與閱讀動機之相關……………………………………………60
表4 30 新加坡學生家中閱讀活動與閱讀動機之相關………………………………...………….61
表4 31 新加坡學生家庭社經地位與閱讀成就之相關……………………………………………61
表4-32 香港學生家中閱讀活動與閱讀成就之相關…………………………………………….…62
表4 33 新加坡學生「閱讀動機」與「閱讀成就」之迴歸分析………………………………….…63
表4 34 新加坡學生家庭社經地位、家中閱讀活動對閱讀動機之多元迴歸分析…….64表4 35 新加坡學生家庭社經地位、家中閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就之多元迴
歸分析…………………………………………………………………………………………………...64
表4-36 新加坡學生家庭社經地位、家中閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就路徑分析
說明表…………………………………………………………………………...………………………65
表5-1 研究假說彙整……………………………………………………………………………………….….68

圖目錄
圖3-1 研究架構圖……………………………………………………………………………….……………..28
圖4-1 香港、新加坡、台灣家中閱讀活動比較表…………………………………………………37
圖4-2 香港、新加坡、台灣學前親子活動各子題比較表……………………………………..40
圖4-3 香港、新加坡、台灣兒童平時閱讀活動各子題比較表……………………………… 43
圖4-4 香港、新加坡、台灣閱讀動機比較表……………………………………………..………..44
圖4-5 台灣學生家庭社經地位、家庭閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就影響之路徑
分圖…………………………………………………………………………………………………..…..53
圖4-6 香港學生家庭社經地位、家庭閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就影響之路徑
析圖………………………………………………….……….………………………………………..…59
圖4-7 新加坡學生家庭社經地位、家庭閱讀活動、閱讀動機對閱讀成就影響之路
徑分析圖………………………………………………………………………………………………..66


















中文部分
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