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研究生:曾維旎
研究生(外文):Wei Ni Tzeng
論文名稱:高職原住民學生科學學習動機及職業興趣之研究--以中部地區高職原住民重點學校為例
論文名稱(外文):A Study on Science Learning Motivation and Vocational Interest of Aboriginal Students in Vocational High School -Sample from the Aboriginal Focal Point Vocational High School in Middle Area of Taiwan
指導教授:王瑋龍王瑋龍引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:生物學系
學門:生命科學學門
學類:生物學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:190
中文關鍵詞:科學教育原住民教育學習動機職業興趣
外文關鍵詞:science educationaboriginal educationlearning motivationvocational interests
相關次數:
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本研究之主要目的在探究在不同背景變項下之原住民高職學生在科學學習動機及職業興趣之間的關係。本研究採問巻調查法,以一百學年度就讀於中部地區高職原住民重點學校之一、二、三年級原住民學生,共160位有效樣本。以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、及逐步多元迴歸分析等方法進行分析。研究結果發現:一、在不同的背景變項對科學學習動機、職業興趣及六種職業類型之差異情形:(一) 不同性別、科別、年級的高職原住民學生,在科學學習動機整體上並無顯著差異;但父親的教育程度與職業類別不同的高職原住民學生,其在科學學習動機整體上有顯著差異。(二) 科學學習動機的「自我效能」構面中,男生的自我效能高於女生;土木科的自我效能上高於家政科和觀光科的原住民學生。(三) 科學學習動機的「科學學習價值」構面中,以三年級的科學學習價值高於一年級的原住民學生。(四) 不同性別、年級、父母親教育程度及職業類別對高職原住民學生在職業興趣無顯著差異,但在科別的部份其觀光事業科在職業興趣上要優於家科政。(五) 不同年級及父母親職業類別的高職原住民學生,在各職業興趣的選擇上並無顯著差異。(六) 性別在「實際型」和「探究型」的職業類型上有顯著差異,且男生高於女生。(七) 科別在「藝術型」的職業類型上有顯著差異,且觀光科高於其他科別。 (八) 父母親不同教育程度的高職原住民學生,其母親教育程度為專科或大學畢業的,在「探究型」和「企業型」職業類型的選擇較高。二、在高職原住民學生科學學習動機與職業興趣之相關情形:高職原住民學生之科學學習動機與職業興趣存在相關。高職原住民學生之科學學習動機部分構面,與職業興趣和六種職業類型存在相關。高職原住民學生之科學學習動機與六種職業類型存在相關。三、不同背景變項對高職原住民學生科學學習的動機、職業興趣及六種職業類型之預測情形:(一) 不同背景變項無法預測高職原住民學生的整體科學學習動機;但在科學學習動機的個別向度中除「成就目標」外,其他向度都可被部份背景變項有效預測。(二) 「科別」及「母親教育程度」可有效預測高職原住民學生之「職業興趣」。(三) 高職原住民學生的六種職業類型除了「社會型」的向度無法被不同背景變項預測,其他均可被部份背景變項有效預測。最後,研究者根據研究結果歸納出結論,並據此針對原住民相關行政單位、學校機關、原住民家長及後續研究者提出相關建議。

The main purpose of this research focused on the relationship between the vocational high school aboriginal students’ science learning motivation and vocational interest in different background variables. This research adopted questionnaire survey. There are 160 students as the valid samples, who were chosen from the first, second and third grade in aboriginal view-pointed vocational high school on 2011 in middle area of Taiwan. The statistic analysis processed by t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation and stepwise multiple regression. The results of the study were divided into three parts The first part was the results of ”The differences of science learning motivation, vocational interest and six occupational types influenced by different background variables”. There were no significant differences of gender, grade, major on science learning motivation, but there were significant differences on science learning motivation of Father's education level and occupational level. Boys got higher scores than girls on the self-efficacy of science learning motivation. Civil Program students got higher scores than Home Economics and Tourism Program students. The third grade students got higher scores than the second grade student on the scientific learning value of science learning motivation. There were no significant differences of gender, grade, parent’s education and occupational on vocational interest, but in the major of Tourism Program students got higher scores than Home Economics students. There were no significant differences of grade and parent’s occupation on six occupational types. There were significant differences of gender on "Realistic" and "Investigative" occupational types, and boys got higher scores than girls. There were significant differences of major on "Artistic" occupational type, and Tourism Program students got higher scores than other major students. The aboriginal student whose mother got a college graduated degree, got higher scores in "Investigative" and "Enterprising" occupational types. The second part was the results of “The correlation of science learning motivation and vocational interest of aboriginal vocational high school students”. The science learning motivation and vocational interest of aboriginal students in vocational high school were correlated. Some dimensions of science learning motivation correlated to vocational interest and six occupational types of aboriginal students in vocational high school. The third part was the results of “The predictions of different background variables on "science learning motivation", "vocational interest" and "six occupational types" of aboriginal students in vocational high school”. The science learning motivation of overall vocational aboriginal students can be not predicted by the different background variables of students. Except achievement goal of science learning motivation, the other dimensions can be effectively predicted by part of the background variables. "The major program" and "Mother's education level" can effectively predict vocational aboriginal students' vocational interests. Except the "social" dimension of six occupational types of vocational aboriginal students, the others can be effectively predicted by the different background variables. Finally, based on the findings, the researchers concluded and suggested for the Aboriginal relevant administrative units, school authorities, aboriginal parents and future research.
摘要 I
ABSTRACT III
誌謝 VII
目錄 IX
圖次 XIII
表次 XV
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 原住民的科學教育 13
第二節 學習動機與相關研究 35
第三節 職業興趣理論及相關研究 49
第四節 學習動機與職業興趣之相關研究 65
第三章 研究方法 67
第一節 研究架構 67
第二節 研究步驟與流程 69
第三節 研究樣本 72
第四節 研究工具 73
第五節 資料收集與分析 76
第四章 資料分析與討論 79
第一節 樣本背景結構特性分析 79
第二節 不同背景變項對高職原住民學生科學學習動機之差異分析 84
第三節 不同背景變項對高職原住民學生職業興趣影響分析 101
第四節 不同背景變項對高職原住民學生六種職業類型影響之分析 107
第五節 高職原住民學生科學學習動機與職業興趣之相關分析 118
第六節 不同背景變項對高職原住民學生科學學習動機之預測分析 122
第七節 不同背景變項對高職原住民學生職業興趣及六種職業類型之
預測分析 131
第八節 綜合討論 141
第五章 結論與建議 153
第一節 研究結論 153
第二節 建議 160
參考文獻 167
中文部分 167
英文部分 179
附錄一:學生科學學習動機問卷 185
附錄二:職業興趣量表 187

圖次
圖2-2-1 自我效能與動機的關係 39
圖2-3-1 人格類型的六角模式 56
圖3-1-1 研究架構 68
圖3-2-1 研究流程圖 71


表次
表2-1-1 原住民教育的政策發展歷程 14
表2-2-1 中外學者對動機的定義 35
表2-2-2 科學學習動機的相關研究 44
表2-2-3 原住民學生學習動機的相關研究 47
表2-3-1 Holland 職業類型分類表 58
表2-3-2 性別與職業興趣之相關研究 60
表2-3-3 年級與職業興趣之相關研究 62
表2-3-4 家庭社經地位與職業興趣之相關研究 63
表3-3-1 有效樣本人數統計表 72
表4-1-1 有效樣本背景結構特性分析表 80
表4-1-2 高職原住民學生之父母親教育程度分析摘要表 81
表4-1-3 高職原住民學生之父母親職業類別分析摘要表 83
表4-2-1 不同性別高職原住民學生學生科學學習動機之t考驗分析摘要表 85
表4-2-2 不同科別高職原住民學生科學學習動機之單因數變異數分析
摘要表 87
表4-2-3 不同年級高職原住民學生科學學習動機之單因數變異數分析
摘要表 90
表4-2-4-1 父親不同教育程度之高職原住民學生科學學習動機的單因數
變異數分析 92
表4-2-4-2 不同母親教育程度之高職原住民學生科學學習動機的單因數
變異數分析 94
表4-2-5-1 父親不同職業類別高職原住民學生學生科學學習動機的單因數
變異數分析 97
表4-2-5-2 母親不同職業類別之高職原住民學生科學學習動機的單因數
變異數分析 99
表4-3-1 不同性別高職原住民學生職業興趣之t考驗分析摘要表 101
表4-3-2 不同科別高職原住民學生職業興趣之單因數變異數分析摘要表 102
表4-3-3 不同年級高職原住民學生職業興趣之單因數變異數分析摘要表 103
表4-3-4-1 父親不同教育程度之高職原住民學生職業類型的單因數變異數
分析摘要表 104
表4-3-4-2 母親不同教育程度之高職原住民學生職業興趣的單因數變異數
分析摘要表 104
表4-3-5-1 父親不同職業類別之高職原住民學生職業興趣的單因數變異數
分析摘要表 106
表4-3-5-2 母親不同職業類別之高職原住民學生職業興趣的單因數變異數
分析摘要表 106
表4-4-1 不同性別高職原住民學生職業類型之t考驗分析摘要表 108
表4-4-2 不同科別高職原住民學生職業類型之單因數變異數分析摘要表 109
表4-4-3 不同年級高職原住民學生職業類型之單因數變異數分析摘要表 111
表4-4-4-1 父親不同教育程度之高職原住民學生六種職業類型的單因數
變異數分析摘要表 112
表4-4-4-2 母親不同教育程度之高職原住民學生六種職業類型的單因數
變異數分析摘要表 114
表4-4-5-1 父親不同職業類別之高職原住民學生六種職業類型的單因數
變異數分析摘要表 115
表4-4-5-2 母親不同職業類別之高職原住民學生六種職業類型的單因數
變異數分析摘表 117
表4-5-1 高職原住民學生科學學習動機與職業類型之相關分析摘要表 118
表4-6-1-1 科學學習動機預測之各變項相關係數 122
表4-6-2-1 自我效能預測之各變項相關係數 123
表4-6-2-2 背景變項對「自我效能」之多元逐步回歸分析摘要表 124
表4-6-3-1 科學學習價值預測之各變項相關係數 125
表4-6-3-2 背景變項對「科學學習價值」之多元逐步回歸分析摘要表 126
表4-6-4-1 表現目標取向預測之各變項相關係數 127
表4-6-4-2 背景變項對「表現目標取向」之多元逐步回歸分析摘要表 128
表4-6-5-1 成就目標預測之各變項相關係數 128
表4-6-6-1 學習環境誘因預測之各變項相關係數 129
表4-6-6-2 背景變項對「學習環境誘因」之多元逐步回歸分析摘要表 130
表4-7-1-1 職業興趣預測之各變項相關係數 131
表4-7-1-2 背景變項對職業興趣之多元逐步回歸分析摘要表 132
表4-7-2-1 實際型預測之各變項相關係數 133
表4-7-2-2 背景變項對「實際型」之多元逐步回歸分析摘要表 134
表4-7-3-1 探究型預測之各變項相關係數 135
表4-7-3-2 背景變項對「探究型」之多元逐步回歸分析摘要表 135
表4-7-4-1 藝術型預測之各變項相關係數 136
表4-7-4-2 背景變項對「藝術型」之多元逐步回歸分析摘要表 137
表4-7-5-1 社會型預測之各變項相關係數 137
表4-7-6-1 企業型預測之各變項相關係數 138
表4-7-6-2 背景變項對「企業型」之多元逐步回歸分析摘要表 139
表4-7-7-1 傳統型預測之各變項相關係數 139
表4-7-7-2 背景變項對「傳統型」之多元逐步回歸分析摘要表 140
表4-8-1 背景變項在科學學習動機及學習動機各構面之差異分析彙整 144
表4-8-2 背景變項在職業興趣及六種職業類型之差異分析彙整 147

參考文獻
中文部份
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英文部份
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