(3.234.221.162) 您好!臺灣時間:2021/04/14 03:11
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:黃懿華
論文名稱:雙視點字圖書使用現況調查研究
論文名稱(外文):A Study on the Status Quo of Using the Print-braille Books
指導教授:賀夏梅賀夏梅引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:115
中文關鍵詞:雙視點字視覺障礙學生國中小教師
外文關鍵詞:print-braille booksvisually impaired studentselementary and junior high school teachers
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:269
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究旨在探討國中小教師對雙視點字圖書的了解情況及使用意見,以99學年度國中及國小使用點字教科書的視障生所就讀學校的班級導師、視障資源班教師及視障巡迴輔導教師共75位為調查樣本進行研究,所獲得之資料以描述性統計、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析。研究所得結果歸納如下:
一、國中小教師對於雙視點字圖書之了解情況,整體了解情況為「了解」,且對於「實體概念」向度之了解情況優於「供應情況」向度。
二、國中小教師對於雙視點字圖書之使用意見,整體使用意見為「認同」,且對於「功能性」向度之使用意見優於「學習成效」向度。
三、不同任教階段教師在功能性使用意見上有顯著差異,且國小教師在功能性之認同程度高於國中教師。
四、不同任教班級的國中小教師在雙視點字圖書了解情況和學習成效上有顯著差異,且視障資源班、視障巡迴輔導班及特殊學校教師在整體了解情況方面顯著高於普通班教師;視障資源班、視障巡迴輔導班及特殊學校教師在實體概念了解情況方面顯著高於普通班教師;視障資源班及視障巡迴輔導班教師在供應情況了解情況方面顯著高於普通班教師;普通班和特殊學校教師在學習成效使用意見上顯著高於視障巡迴輔導班教師。
最後,根據上述研究結果,本研究針對教育行政機關及未來研究等方面提出相關之建議。

The purpose of this study is to investigate the understanding and usage comments of elementary and junior high school teachers for the print-braille books. The elementary and junior high school teachers during 2010 academic year are selected as sample and the sample size is 75. The collected data is analyzed by such statistical methods as descriptive statistics, t test , and one-way ANOVA. The result of this research is listed below.
(a)The understanding with regard to the print-braille books is above the average and the understanding about entity concept is higher than the supply situation.
(b)The usage comments with regard to the print-braille books is above the average and the usage comments about the functions is higher than the academic achievements.
(c)The usage comments about the functions from various teaching phase are obvious, and the elementary teachers are higher than junior high school teachers.
(d)The understanding and the usage comments about the academic achievements from various class type are obvious.
Finally, based on the study result above, this study makes some related suggestions regarding the executive institutions of education and further studies in the future.

誌謝
中文摘要 i
英文摘要 ii
目錄 iii
表目錄 v
圖目錄 vii
第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 3
第三節 名詞釋義 5
第二章 文獻探討
第一節 視障生點字讀寫能力 7
第二節 視障生圖書資源 14
第三節 雙視點字與相關研究 25
第三章 研究方法
第一節 研究架構 31
第二節 研究對象 33
第三節 研究工具 38
第四節 研究程序 44
第五節 資料處理及分析 45
第四章 結果與討論
第一節 雙視點字圖書了解情況之分析 47
第二節 雙視點字圖書使用意見之分析 57
第三節 不同背景變項教師對於雙視點字圖書使用現況之差異分析 70
第五章 結論與建議
第一節 結論 79
第二節 建議 81
參考文獻 83
附錄 91
附錄一 95至99學年度國中小視障生國語文科點字教科書使用
統計表 91
附錄二 雙視點字圖書使用現況調查問卷 92
附錄三 雙視點字圖書使用現況調查問卷(專家效度) 96
附錄四 雙視點字圖書使用現況調查問卷(專家意見彙整表) 104
附錄五 開放式問題之意見彙整 112

表目錄
表 2-1 國內視障課外閱讀資源 22
表 3-1 研究母群體人數推估表 34
表 3-2 樣本抽樣表 34
表 3-3 樣本分佈表 35
表 3-4教師背景變項資料分析 37
表 3-5審查問卷學者專家資料表 39
表 3-6正式問卷題目結構之分配表 40
表 4-1 雙視點字圖書了解情況各向度之平均數、標準差與排序 49
表 4-2雙視點字圖書了解情況之平均數、標準差與總排序 50
表 4-3 實體概念各題之平均數、標準差及排序 52
表 4-4 實體概念各題之填答分佈情形 53
表 4-5供應情況各題之平均數、標準差及排序 55
表 4-6供應情況各題之填答分佈情形 55
表 4-7雙視點字圖書使用意見各向度之平均數、標準差與排序 59
表 4-8雙視點字圖書使用意見之平均數、標準差與總排序 60
表 4-9 功能性各題之平均數、標準差及排序 62
表 4-10 功能性各題之填答分佈情形 63
表 4-11學習成效各題之平均數、標準差及排序 65
表 4-12學習成效各題之填答分佈情形 66
表 4-13適合年段分析表 67
表 4-14不同任教階段的國中小教師對雙視點字圖書使用現況之t考驗分析摘要表 73
表 4-15 不同任教班級的國中小教師對雙視點字圖書使用現況之變異數分析摘要表 77

圖目錄
圖3-1 研究架構圖 32


一、中文部份
王大延等譯(2008)。兒童語言與溝通障礙。台北:心理。
中華光鹽愛盲協會(2012):讀者服務。取自http://www.blind.org.tw/memservice.htm
中華志願服務推廣中心(無日期):臺北市立盲人有聲圖書館。取自http://www.vol.org.tw/resource1/resource.asp?acttype=show&;class=1&;chapter=7&;sec=4&;id=0003
交大愛盲有聲雜誌首頁(無日期):服務簡介。取自http://vic.lib.nctu.edu.tw/liborg/org02lbb1.htm
吳英美(1998)。視障讀者對有聲書的需求調查–以彰化師大圖書館為例。書苑,38,15-24。
林文睿(2002):建構臺灣地區視障資源之芻議。中國圖書館學會會訊,10(2),1-4。
林玉芬(2011)。國中視覺障礙學生課外閱讀現況調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
林長祥(2006)。雙視點字圖書簡介。啟明苑通訊,55,21-23。
林慶仁(2009)。點字教科書供應與品質提昇。98年視障教育行政與教學研討會手冊:臺南市立教育大學。
林慶仁(2010)。探討視障者利用圖書館的現況與展望。臺灣圖書館管理季刊,6(2),17-25。
周雅俐(2008)。英文二級點字對視覺障礙者教學效果之研究(未出版之碩士論文)。國立屏東教育大學,屏東縣。
桃園市立圖書館資訊網(2011):桃園市立圖書館視障讀者服務。取自http://library.taocity.gov.tw/resource_text.aspx?id=eye
施仁森(2006)。雙視點字教科書使用滿意度之調查研究(未出版之碩士論文)。國立臺中教育大學,臺中市。
高市圖全球資訊網(無日期):高雄市立圖書館視障讀者服務。取自
http://www.ksml.edu.tw/informactions/eyes/eyes01.aspx?ic=0000000801&;mk=1
財團法人愛盲基金會(無日期):活動與綜合服務。取自http://www.tfb.org.tw/new/service_08.html
財團法人普立爾文教基金會(無日期):視障學習資源。取自http://www.premierf.org.tw/wealth/wealth_1.html
清大盲友會首頁(2012):清大盲友會的服務。取自http://blind.cs.nthu.edu.tw/
陳怡佩(2006)。視覺障礙兒童及青少年的資訊需求。臺灣圖書館管理季刊,2,3,32-43。
教育部(2004)。九十二學年度第二學期視障學生點字、大字體及有聲教科書製作配發工作第一次會議紀錄(民國93年2月17日)。
教育部(2006):身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。全國法規資料庫。取自http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0080065
教育部特殊教育通報網(2010):取自http://www.set.edu.tw/
教育部(2011):特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱及配套措施點字領域課程大綱。取自http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp_1/special.html
國立中央圖書館臺灣分館(2009):國立中央圖書館臺灣分館視障資
訊簡介。取自http://www.ntl.edu.tw/ct.asp?xItem=3745&;CtNode=745&;mp=10
國立彰化師範大學圖書館(2009):國立彰化師範大學圖書館視障資
料組。取自http://visual.ncue.edu.tw/index.php?do=intro&;pid=3
國立臺中圖書館(2009):國立臺中圖書館視障讀者服務。取自http://www.ntl.gov.tw/QADetailC002.aspx?KeyID=42556666-03b2-44be-8114-ab14e1d3d026&;CategoryID=74056247-e1c9-458a-bf2d-a06a2fbf74cd&;Pindex=1&;Sort=CreateDate
萬明美(2001)。視障教育。臺北,五南。
無障礙全球資訊網(2012):無障礙全球資訊網盲生資源中心。取自http://www.batol.net/center/center-intro.asp
黃雅鳳(2005)。打通視覺溝通障礙-雙視點字圖書的開發與運用。師友,451,83-86。
張博雅、林珊如(2010)。從意義建構取向探討國立中央圖書館臺灣分館之視障服務。教育資料與圖書館學,47,3,283-318。
張瀚文(1999)。視障者資訊尋求行為之調查研究-以臺灣省私立盲人重建院為例。中國圖書館學會會報,64,127-139。
經濟部(2010)。著作權法(民國 99 年 02 月 10 日)。
楊聖弘(2006)。「雙視教科書」到底「雙贏」還是「雙輸」。網址:http://blog.yam.com/twacc/article/6866940。
廖淑珍、劉蓓君(1991)。盲人教育與盲人圖書館。書香,8,34-40。
鄭明芳(2004)。台南大學特殊教育中心研習活動-視障教材教具研習講義。取自http://web.nutn.edu.tw/gac646/home.htm
鄭靜瑩(2004)。雙視點字教科書在視障學生身上的應用。啟明苑通訊,50,25-29。
蔡旻玲(2003)。實施國語點字教學之行動研究-以國小低年級視覺障礙學生為例(未出版之碩士論文)。臺中師範學院,臺中市。
臺北市立圖書館(無日期):臺北市立圖書館視障電子圖書館。取自http://blind.tpml.edu.tw/mp.asp?mp=10
臺南市圖書館全球資訊網(2009):臺南市圖書館服務項目。取自http://www.tnml.tn.edu.tw/about_introduction_4.htm
劉芷晴(2006)。視覺障礙學生需求及教師提供服務之研究。國立臺灣師範大學,臺北市。
劉珍華(2011)。重度視覺障礙者使用輔助科技之研究-以博碩課業使用之輔助科技為例(未出版之碩士論文)。國立臺南大學,臺南市。
劉盛男、王逸棻(2011)。視障幼童讀寫萌發及其教學與調整策略。特教論壇,10,49-63。
蘇清富(2003)。撥開雙視視障書籍的迷障。網址:http://www.batol.net/batol-help/article-detail.asp?id=190。

二、英文部分
Amato, S. &; Trief, E. (2004). Print-Braille books for young children. The Exceptional Parent, 34, 60-64.
Brennan, S.A., Luze, G.J., &Peterson, G.(2009). Parents’ perceptions of professional support for the emergent literacy of young children with visual impairments. Journal of Visual Impairment &; Blindness,103(10),694-704.
Clay, M.M.(1967). Emergent reading behavior. Unpublished doctoral dissertation. University of Auckland, New Zealand.
Craig, C.J.(1996). Family Support of the Emergent Literacy of Children with Visual Impairments. Journal of Visual Impairment &; Blindness,65(9-10),194-200.
Doake, D.B.(1995). Literacy learning:A revolution in progress. Bothell, WA:The Wright Group.
Holly, L.C.,& Sharon, K.N.(2007). Technology and Early Braille Literacy:Using the Mountbatten Pro Braille in Primary-grade Classrooms. Journal of Visual Impairment &; Blindness,101(1),1-17.
Justice, L.M.,& Ezell, H.K.(2000). Enhancing children’s print and word awareness through home-based parent intervention. American Journal of Speech-Language Pathology, 9(3),257-269.
Kapperman, G.& Sticken,J.(2003). Using the Braille lite to study foreign languages. Journal of Visual Impairment &; Blindness,97(11),1-13.
Kavita Rao, M.S.(2006). Usability and impact of Braille and audio output technologies for students with visual impairments or blindness. Unpublished doctoral dissertation. State University of New York at Buffalo.
National Federation of the Blind(1993).That the blind may read. Video tape published by National Federation of the Blind, Baltimore, MA.
Sarah J. B.,(2003). Emergent Literacy and the Young Blind Child. Retrieved from http://blindness.growingstrong.org/ed/aa010301a.htm
Schroeder, J. (1996). Braille is an Essential Part of My Life Because. Future Reflections, 15(1).
Stratton, J.M. &; Wright, S. (1991). On the way to literacy: Early experiences for young visually impaired children. RE:view, 23(2), 55-63.
Stratton, J.M.(1996). Emergent Literacy:A New Perspective. Journal of Visual Impairment &; Blindness,90(3),177-183.
Sulzby,E.,& Teale, W.(1991). Emergent literacy. In J.Barr,M.Kamil, P. Moseenthal, & D.Pearson(Eds.). The handbook of reading research(Vol.2)(pp.725-757).London,UK:Longman.
Tompkins, G.E. &; McGee, L.M. (1986). Visually impaired and sighted children's emerging concepts about written language. In D.Yaden &; S. Templeton (Eds.), Metalinguistic awareness and beginning literacy (pp. 259-275). Portsmouth, NH: Heinemann.
Wittenstein, S. H., Pardee. M.L.(1996). Teachers’ voice:Comments on Braile and Literacy from the Field. Journal of Visual Impairment &; Blindness, May-Jun, 201-209.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔