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研究生:陳翠紋
研究生(外文):Tsuei-Wen Chen
論文名稱:高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應現況之研究
論文名稱(外文):A Study on Learning Adjustment of Emotional and Behavioral Disorder Students Who Were Placed in Senior High Schools’ Regular Classrooms
指導教授:賴翠媛賴翠媛引用關係
指導教授(外文):Tsuei-Yuan Lai
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:126
中文關鍵詞:情緒行為障礙學生學習適應高中職入學方式
外文關鍵詞:students with emotional and behavioral disorderslearning adjustment
相關次數:
  • 被引用被引用:9
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本研究係透過問卷調查方式,探討高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應現況,並進一步分析不同背景學生之學習適應差異情形。研究針對中部地區高中職普通班情緒行為障礙學生班級導師進行調查,有效樣本數為127份,回收率為90%。研究者根據調查所得資料,以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變數分析等方法進行統計分析。研究結果歸納如下:
一、高中職普通班情緒行為障礙學生整體學習適應表現尚可,校園生活適應情形最佳,課業學習表現適應最不理想。
二、不同性別、學校類型(公/私立)之高中職普通班情緒行為障礙學生的學習 適應情形並沒有顯著差異。
三、不同入學方式之高中職普通班情緒行為障礙學生的學習適應情形有顯著差異:登記分發入學的學生在課業學習表現和整體學習適應方面,顯著高於十二年就學安置入學的學生。
四、不同就讀類科之高中職普通班情緒行為障礙學生的學習適應情形有顯著差異:工業類科學生在校園生活適應和身心適應狀況兩方面,顯著高於普通高中或綜合高中學術學程學生。
五、接受不同特殊教育服務情形之高中職普通班情緒行為障礙學生的學習適應情形有顯著差異:在課業學習表現和社交人際互動兩方面學習適應較不理想的學生,需要較多的特殊教育服務。
依據結論,研究者提出相關建議,以供教育行政機關、高中職學校及後續研者之參考。

The purposes of this study were aimed to investigate the current situation on learning adjustment of the students with emotional and behavioral disorders who were placed in senior high schools’ regular classrooms. Also, it was designed to explore the differences in learning adjustment due to different backgrounds and variables of these students. Questionnaires were distributed to 142 teachers from central Taiwan. Descriptive statistics, one-way ANOVA, and t-test were applied to analyze the data. This study reached the following conclusions:
1. Acceptable learning adjustment was showed on students with emotional and behavioral disorders who placed in senior high schools’ regular classroom. Ranking of the learning adjustment from high to low were adaptation of school life, physical and mental adjustment, social adjustment, and academic adjustment.
2. The performance of learning adjustment did not vary either by genders, or by school’s types.
3. There were significant differences in learning adjustment among students from diverse entrance formulas. The students placed by application-based admission were significantly better than who were placed by Twelve-Year Educational Placement in the academic adjustment.
4. There were significant differences in learning adjustment among students classified by subjects. The students attending regular high schools or majoring academic subject in comprehensive high schools showed lower adaptation of school life and physical and mental adjustment.
5. There were significant differences in learning adjustment among students received different kinds of special education services. Students who had poor adjustment in academic and social area, need more special education services.
According to the results of present study, several suggestions were provided for the departments of educational administration and related senior high school teachers, as well as for further research in this field.

Keywords: students with emotional and behavioral disorders, learning adjustment
目 次
中文摘要 I
英文摘要 II
表 次 V
圖 次 VII

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 5
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 情緒行為障礙學生的特質 11
第二節 高中職情緒行為障礙學生教育現況 22
第三節 學習適應的意涵 41
第四節 高中職身心障礙學生適應相關研究 46
第三章 研究方法 51
第一節 研究架構 51
第二節 研究對象 52
第三節 研究工具 54
第四節 研究程序 67
第五節 資料分析與處理 68
第四章 研究結果與討論 69
第一節 高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應現況分析 69
第二節 不同背景之高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應現況差異 75
第三節 綜合討論 84
第五章 結論與建議 89
第一節 研究結論 89
第二節 研究建議 91

參考文獻 95
一、中文部分 95
二、英文部分 105
附 錄 109
附錄一
高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應調查表 (預試問卷初稿) 109
附錄二
高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應調查表 (專家修正意見) 114
附錄三
高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應調查表 (預試問卷) 119
附錄四
高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應調查表 (正式問卷) 123

表 次
表2-1 情緒行為障礙有關名稱一覽表 12
表2-2 國內外情緒行為障礙官方用詞之沿革 15
表2-3 情緒行為障礙之定義對照表 18
表2-4 「特殊教育法」(教育部,2013)相關條文整理 34
表2-5 「高級中等學校就讀普通班身心障礙學生安置原則及輔導辦法」
(教育部,2004)相關條文整理 35
表2-6 學習適應之內涵分析表 42
表3-1 母群體分布情形(N=283) 52
表3-2 正式樣本分布情形 53
表3-3 預試問卷各向度題目分配情形 55
表3-4 專家學者名錄 56
表3-5 項目分析摘要表 1 58
表3-6 項目分析摘要表 2 59
表3-7 項目分析摘要表 3 60
表3-8 項目分析摘要表 4 61
表3-9 內部一致性分析結果摘要表 62
表3-10 正式問卷的實施與回收情形 63
表3-11 高中職普通班情緒行為障礙學生背景資料分析摘要表(N=127) 64
表4-1 學習適應調查表之整體及各向度平均值 70
表4-2 「課業學習表現」分量表得分情形 71
表4-3 「校園生活適應」分量表得分情形 72
表4-4 「社交人際互動」分量表得分情形 73
表4-5 「身心適應狀況」分量表得分情形 74
表4-6 不同性別之高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應差異分析 75
表4-7 不同學校類型之高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應差異分析 76
表4-8 不同入學方式之高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應差異分析 77
表4-9 不同入學方式學生在學習適應現況各題項的差異分析 78
表4-10 不同就讀類科之高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應差異分析 79
表4-11 不同就讀類科學生在學習適應現況各題項的差異分析 80
表4-12 不同特殊教育服務情形之高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應 差異分析 81
表4-13 不同特殊教育服務情形的學生在學習適應現況各題項的差異分析 82
表4-14 高中職普通班情緒行為障礙學生學習適應各向度達顯著差異摘要表 85

圖 次
圖2-1 94-99學年度身障學生數統計圖 22
圖2-2 97-101學年度高中職階段情障學生數統計圖 23
圖2-3 情緒行為障礙類升學公、私立高中職學校安置作業流程圖 27
圖3-1 研究架構圖 51


參考文獻
一、中文部分
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