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研究生:陳佳慧
研究生(外文):Chia-Hui Chen
論文名稱:向「更好的老師」前行:一位小學教師的修行之路
論文名稱(外文):Moving toward a Better Teacher: A Parcticing Journey
指導教授:陳美如陳美如引用關係
指導教授(外文):Mei-Ju Chen
學位類別:博士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:教育學系博士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:204
中文關鍵詞:教師敘說再製替代父母替代手足
外文關鍵詞:teachersnarrativereproductionin loco parentissurrogate siblings
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本文從教師敘說生活經驗出發,探究在辨識自身的實務工作深深繫於教育「再製」的循環之後,轉換職位,重新在「替代父母」的教育觀點召喚下反思、實踐,摸索出一套得以持續無愧前行的態度與價值。在重建教師價值的歷程中,研究者發現,「替代父母」的實踐無意間生成了「替代手足」,而「替代手足」這股自發的愛,才是抵制「再製」的最大力量;最終,研究者也試著去構想,「再製」與「替代父母」交融的可能性。這道探究歷程也對研究者揭示:把生活中的每一刻都當作是文本的創作,帶著自覺去成為一個又一個的故事,從中獲得面對外界環境的自知之明,就是一條明白的修行之路。於焉,課程是孩子們和教師之間的遭逢;師生間共同的生活經驗就是共同的學習文本;這樣的文本,環繞在生活經驗的傳遞、共組、改造;這樣的課程,是師生共同成長的歷程。
Beginning from a teacher’s narrating of living experiences, this journey aims to explore a set of attitudes and virtues for the teacher to move on without guilt. After identifying the school work is deeply rooted in the cycle of educational "reproduction", the teacher transforms to a different position, recalled by the view of “in loco parenits”, and settles down to reflect and practice. In the process of reconstructing teacher’s value, the researcher finds that: the practicing of "in loco parentis" generates "surrogate siblings" inadvertently. And the greatest strength to resist "reproduction" lies in the spontaneous love of "surrogate siblings". At last, the researcher tries to imagining the fusion of “reproduction” and “in loco parentis” as well. This journey also reveals: every moment in our life is a creation of text, consciously becoming stories one after another and then gaining self-awareness to face the external world is a clear path toward practicing. Thereby curriculum is the encounters between children and teacher, and the shared living experience is the shared learning curriculum. This kind of text is surrounded by the delivery, composition and reconstruction of living experiences. This kind of text is also a journey in which children and teacher grow together.
寫在最前面 1
第一篇 原本安定的軌道 2
第一章 流轉不息的起心動念 3
第一節 是再製?還是抵制? 4
第二節 前人的肩膀 6
第三節 在地的咀嚼 7
第四節 量屠龍、質倚天 8
第五節 少了點什麼? 9
第六節 他們怎麼說 9
第七節 回到起點,卻又峰迴路轉 11
第二章 穿梭在理論與實務之間 14
第一節 「再製」 14
2.1.1觸動我開始反省的「再製」觀點 14
2.1.2 「再製」教我反思,也令我失措 16
第二節 「替代父母」 17
2.2.1 重新將我召喚的「教育學」 17
2.2.2 教師的角色 20
第三節 抉擇 20
2.3.1 閉上眼睛的清明 21
2.3.2 教育是怎麼一回事 22
第四節 追尋 26
2.4.1 教師在教學中憑藉的價值 26
2.4.2 教師從反思中煉解的直觀智慧 28
2.4.3 教學智慧中的道德性 30
2.4.4 美德做為一種出口 32
2.4.5 美感經驗與直觀智慧 36
第三章 探究之旅行前說明 38
第一節 我從哪裡出發 38
第二節 我想在旅程中見到的風景 39
第三節 終要邁開腳步的我 41
第四節 旅程中所選擇的路徑 42
3.4.1 「質」的理解 43
3.4.2 反思的力量 45
3.4.3 書寫 47
第五節 我要如何前行 49
3.5.1 敘說 49
3.5.2 轉化 50
第六節 我在哪裡旅行 52
第七節 誰伴我旅行 55
第八節 動力補給 57
寫在編織旅人日誌之前 59
第二篇 奇幻漂流的放逐 64
第四章 啟航 65
第一節 「我看著誰?」──積極性的差別待遇 65
4.1.1 誰在看? 66
4.1.2 「再製」的原罪 68
4.1.3 積極性的差別待遇 70
4.1.4 層層疊疊的反問 71
4.1.5 一次次的沉澱 74
4.1.6 照亮的,常常是自己 76
4.1.7 選擇之外 77
第二節 「我怎麼看?」──是老師,還是父母? 81
4.2.1 我的轉變 84
4.2.2 於兩者之間反側 86
4.2.3 背負的期望,背上的芒刺 91
4.2.4 我到底是誰? 94
4.2.5 顛顛倒倒,一路摸索 95
4.2.6 盤整,前行,變聰明 105
第三節 「我為何這樣看?」──片刻不停的道德決斷 106
4.3.1 天人交戰 111
4.3.2 孤立無援 116
4.3.3 犯罪自白書 119
4.3.4 還沒丟掉,不怒自威的神妙 126
第五章 方舟 130
第一節 兩光的船長 131
第二節 善良的船員 135
第三節 領航 137
第四節 同舟共濟 141
第五節 夢想奇航的光景 144
第六節 不畏風浪的秘密 147
第三篇 收攝身心的吐納 151
第六章 繼續前進 152
第一節 撿到「陌生人」,樂當「自由人」 152
第二節 遇見,老師眼中的,「夢中情人」 155
6.2.1 為頑石安上連線 155
6.2.2 頑石,啟動擺盪 160
6.2.3 外力來襲,我該定位在哪裡? 161
6.2.4 黑洞深不可測 165
6.2.5 意外中彈 168
6.2.6 修護自己,重建連線 171
6.2.7 健康的擺 174
第三節 越走越見清晰的路徑 179
第七章 回首來時路 183
第一節 路是這樣走出來的 183
7.1.1 正 183
7.1.2 反 184
7.1.3 合 184
第二節 柳暗花明又一村 185
7.2.1 柳暗 185
7.2.2 花明 186
7.2.3 又一村 188
第三節 是結束,也是開始 190
7.3.1 開始的結束 190
7.3.2 結束的開始 192
參考書目 195
ㄧ、中文部份 195
二、西文部份 200

一、中文部份

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