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研究生:王禎慧
研究生(外文):WANG, CHEN-HUI
論文名稱:概念構圖與自我調整策略發展模式 對國小高功能自閉症兒童 記敘文寫作表現之成效
論文名稱(外文):The Effects of Concept Mapping and Self-Regulated Strategy Development Model on the Narrative Writing Expression of a High Function Autistic Elementary Student
指導教授:孟瑛如孟瑛如引用關係
指導教授(外文):MENG, YING-RU
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:146
中文關鍵詞:高功能自閉症概念構圖自我調整策略發展模式寫作寫作表現
外文關鍵詞:high function autismconcept mappingself-regulated strategy development modelwritingwriting expression
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語文能力是評量兒童發展的重要指標之ㄧ,高功能自閉症兒童因有心智理論能力缺陷(Theory of mind deficits)、執行功能缺陷(Executive functioning deficits)以及核心統整缺陷(Central coherence deficits),造成其文章寫作困難。本研究選取某國小五年級一名高功能自閉症兒童所就讀普通班級,以全班同儕為對照組,進行寫作教學實驗,針對該名研究個案,另以結合概念構圖與自我調整策略發展模式之CSWC(Concept Mapping and Self-Regulated Strategy Development model Writing Course)教學方案,進行六次一對一外加課程。研究結果顯示,研究對象在文章總字數、平均每句字數及文章造句商數得分皆呈上升的趨勢;在文章內容評分標準得分則呈先低後高趨勢。個案在團體中的相對位置上,由T分數顯示,其在文章總字數及文章內容評分標準得分方面呈先低後高趨勢;在平均每句字數及文章造句商數方面呈上升趨勢。在追蹤期的寫作表現除文章總字數、總句數稍減少外,在平均每句字數、文章造句商數方面的表現均有進步,顯示CSWC教學對研究個案具保留效果,但在寫作動機上並未提升。
The purpose of this study was to explore the effects of using SCWC (Concept Mapping and Self-Regulated Strategy Development model Writing Course) instruction on the narrative writing expression of a high function autistic elementary student through the convergence model in triangulation design of mixed methods. The subjects were a fifth grade high-functioning autism and his 22 classmates. During intervention sessions, they all had six writing lessons by their teacher. After each lesson, the high-functioning autistic student had an extra CSWC instructional lesson by researcher. The results indicated that the high-functioning autistic subject could remember the steps of SCWC. His essays could more focus on topics than before. He got progressive curves in the total number of words, number of words per sentence and syntax quotient. The curve of “Score of Essay Quality” was down first then up. The T-score was increased in number of words per sentence and syntax quotient, but in the total number of words and “Score of Essay Quality” was decreased first then increased. CSWC instruction could maintain the subject’s narrative writing expression. The motivation of writing didn’t be promoted. Implications for future research and practice are discussed.
目 次

中文摘要……………………………………………………………………………...…I
英文摘要……………………………………………………………………………..…II
謝誌………………………………………………………………………………….…III
目次……………………………………………………………………………….…….V
表次………………………………………………………………………………..…VIII
圖次…………………………………………………………………………………….IX
第一章 緒論 …………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………………5
第三節 名詞釋義……………………………………………………………………6
第二章 文獻探討………………………………………………………………………9
第一節 高功能自閉症………………………………………………………………9
第二節 影響高功能自閉症兒童寫作表現因素 …………………………………11
第三節 概念構圖法 ………………………………………………………………14
第四節 自我調整策略發展模式 …………………………………………………22
第五節 高功能自閉症的寫作教學研究 …………………………………………26
第三章 研究方法 ……………………………………………………………………31
第一節 研究對象 …………………………………………………………………31
第二節 研究架構與設計 ……..……………………………..……………………37
第三節 研究工具 …………………………………………………………………38
第四節 研究程序 …………………………………………………………………40
第五節 資料分析處理 ……………………………………………………………42
第四章 研究結果與討論 …………………………………………………………..45
第一節 研究個案與對照組寫作表現之比較…………………………..…………45
第二節 前測、共同寫作與CSWC教學之歷程……...………………………….56
第三節 CSWC教學對研究個案寫作表現之保留效果 ……...…………………76
第四節 研究個案整體寫作表現分析……………………..………………………78
第五節 研究結果之綜合討論……………………………..………………………81
第五章 結論與建議 ………………………………………………………………..85
第一節 結論 ………………………………………………………………………85
第二節 研究限制 …………………………………………………………………86
第三節 建議 ………………………………………………………………………87
參考文獻………………………………………………………………………………89
中文部分……………………………………………………………………………89
英文部分……………………………………………………………………………93
附錄……………………………………………………………………………………99
附錄一 文章內容評分標準………………………………………….......99
附錄二 文章內容評分表………………………………………….........100
附錄三之ㄧ CSWC教學活動設計…………………………....………...…..101
附錄三之二 蛛網圖學習單………………………………………………….103
附錄三之三 蛛網圖學習單範例………………………………………….....104
附錄三之四 階層圖學習單………………………………………….............105
附錄三之五 階層圖學習單範例…………………………………………. ...106
附錄三之六 寫作策略提示單………………………………………….........107
附錄四 家長同意書.......……………………………………….…….…109
附錄五 CSWC教學後個案訪談大綱及重點紀錄……………...…….110
附錄六之ㄧ 「○○與我」寫作引導單……………………………………...111
附錄六之二 作文一「爺爺與我」………………………………………… 112
附錄六之三 「爺爺與我」蛛網圖………………………………………….113
附錄六之四 「爺爺與我」階層圖………………………………………….114
附錄六之五 「爺爺與我」修改後文章成品……………………………….115
附錄七之一 「我們這一班」寫作引導單……………………………….…116
附錄七之二 作文二「我們這一班」……………………………………...118
附錄七之三 「我們這一班」蛛網圖……………………………………….119
附錄七之四 「我們這一班」階層圖……………………………………….120
附錄七之五 「我們這一班」修改後文章成品…………………………….121
附錄八之一 「我的夢想」寫作引導單…………………………………….122
附錄八之二 作文三「我的夢想」……………………………………...…126
附錄八之三 「我的夢想」蛛網圖……………………………………….....127
附錄八之四 「我的夢想」文章初稿…………………………………….....128
附錄八之五 「我的夢想」修改後文章成品…………………………….....129
附錄九之一 「網際網路與我」寫作引導單…………………………….....130
附錄九之二 作文四「網際網路與我」…………………………………...131
附錄九之三 「網際網路與我」蛛網圖…………………………………….132
附錄九之四 「網際網路與我」階層圖………………………………….....133
附錄九之五 「網際網路與我」修改後文章成品………………………….134
附錄十之一 「家鄉景點之旅」寫作引導單……………………………….135
附錄十之二 作文五「我最喜歡的家鄉﹣新竹市」……………………...136
附錄十之三 「家鄉的古蹟(新竹)」蛛網圖……………………………...137
附錄十之四 「家鄉的古蹟」修改後文章成品…………………………….138
附錄十一之一 「我的○○」寫作引導單…………………………………….139
附錄十一之二 作文六「我最好的搭檔﹣腳踏車美小達」………………...140
附錄十一之三 「我的腳踏車」蛛網圖……………………………………….141
附錄十一之四 「我的腳踏車」修改後文章成品…………………………….142
附錄十二之一 「我的家庭」蛛網圖………………………………………….143
附錄十二之二 「我的家庭」文章成品……………………………………….144
附錄十三之一 「暑假生活記趣」蛛網圖…………………………………….145
附錄十三之二 「暑假生活記趣」文章成品………………………………….146


表 次

表2-1:自我調整策略發展(SRSD) 教學六階段 ……………………………………23
表2-2:不同文體的SRSD寫作策略…………………………………………………25
表2-3:國內自閉症寫作教學相關論文整理…………………………………………26
表2-4:國外自閉症寫作教學相關論文整理…………………………………………28
表3-1:研究對象教育史………………………………………………………………34
表3-2:前測數據………………………………………………………………………41
表4-1:研究個案及對照組前測及六次文章總字數…………………………………46
表4-2:對照組文章總字數之平均數及標準差………………………………………47
表4-3:研究個案及對照組前測及六次平均每句字數………………………………49
表4-4:對照組平均每句字數之平均數及標準差……………………………………49
表4-5:研究個案及對照組前測及六次文章造句商數………………………………52
表4-6:對照組文章造句商數之平均數及標準差……………………………………52
表4-7:研究個案及對照組六次文章內容評分標準得分……………………………54
表4-8:對照組文章內容評分標準得分之平均數及標準差…………………………55
表4-9:各歷程紀錄摘要表……………………………………………………………71
表4-10:研究個案前測、六次作文及追蹤期寫作表現…………………………….77





圖 次

圖2-1:概念構圖建構歷程概念圖.…………………………………………….……...15
圖2-2:概念與聯結語示意圖…………………………………………………………15
圖2-3:命題示意圖……………………………………………………………………16
圖2-4:蛛網圖與階層圖………………………………………………………………17
圖2-5:記憶系統的訊息處理模式……………………………………………………21
圖3-1:研究架構圖……………………………………………………………………37
圖4-1:統計圖圖例……………………………………………………………………45
圖4-2:研究個案及對照組文章總字數表現………………………………………...47
圖4-3:研究個案及對照組平均每句字數表現……………………………………...50
圖4-4:造句(語法)量表…………………………………………………………...51
圖4-5:研究個案及對照組文章造句商數表現……………………………………...53
圖4-6:研究個案及對照組文章內容評分標準得分表現…………………………...55

一、中文部分:
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