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研究生:林淑玫
論文名稱:多媒體繪本融入不同識字教學法對國小輕度智能障礙學生識字學習成效研究
指導教授:孫淑柔孫淑柔引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立新竹教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:輕度智能障礙多媒體繪本融入基本字帶字教學多媒體繪本融入部件識字教學識字學習成效
外文關鍵詞:mild intellectual and developmental disabilitieschinese-stem periving instructionparts literacy instructionword learning effect
相關次數:
  • 被引用被引用:17
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本研究主要目的在比較國小輕度智能障礙兒童在接受多媒體繪本融入不同識字教學法後的識字學習成效。採單一受試之交替處理設計,以多媒體繪本融入基本字帶字教學與多媒體繪本融入部件識字教學交替介入進行教學。研究對象以三位國小中年級輕度智能障礙學生為受試者,研究時間共計十二週,針對識字學習成效進行分析,並以目視分析法及C統計進行資料分析。
本研究結果顯示:
一、三位受試者接受多媒體繪本融入基本字帶字教學法及多媒體繪本融入部件識字教學法後,識字學習皆具有立即成效。
二、多媒體繪本融入部件識字教學法對三位受試者之介入成效較多媒體繪本融入基本字帶字教學法佳。
三、多媒體繪本融入基本字帶字教學法雖成效較差,但仍具有效果。

根據上述研究結果,研究者分別對教學與未來研究提出建議。


The main purpose of this study was to compare the word learning effect of Multimedia Picture Books Integrated into Chinese-stem Periving Instruction and Parts Literacy Instruction toward students with mild intellectual and developmental disabilities in elementary school. The methodology adopted in this study was alternating treatment design of single subject experiment design, using 3 phase experimental procdures,including initial baseline,alternating and the follow-up phase. With intervention,2 instructions were conducted alternately. The experimental instruction was proceeded for 12 weeks,and the participants of the experiment were 3 3th and 4th grade students. The effectiveness of intervention was immediately,the data were analyzed by the method of visual analysis and C statistic.

The major findings were summarized as follows:
1. There were positive effects for elementary school students with mild intellectual and developmental disabilities on word recognition performance from the intervention by applying two selected instructions integrated multiamedia picture books.
2. Among the two selected instructions for word recognition, the parts literacy instruction as the more effective in word recognition performances .

Finally, based on the research findings, some suggestions were provided for pedagogical practices and further studies.


第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞釋義 8
第二章 文獻探討 11
第一節 輕度智能障礙學生的學習特質與語文學習 11
第二節 多媒體繪本的涵義與相關研究 15
第三節 智能障礙學生識字教學 25
第四節 部件識字教學及相關研究 36
第五節 基本字帶字識字教學與相關研究 43
第三章 研究方法 49
第一節 研究設計 49
第二節 研究對象 57
第三節 研究工具 60
第四節 教學設計 63
第五節 研究程序 71
第六節 資料分析與處理 74
第四章 研究結果與討論 77
第一節 受試甲接受多媒體繪本融入基本字帶字與 部件識字教 學法後在識字學習成效的表現 78
第二節 受試乙接受多媒體繪本融入基本字帶字與部件識字教學法後在識字學習成效的表現 86
第三節 受試丙接受多媒體繪本融入基本字帶字與部件識字教學法後在識字學習成效的表現 94
第四節 質性資料分析 101
第五節 綜合討論 105
第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 建議 111
參考文獻 115
中文部分 115
英文部分 127
附 錄 131
附錄一 家長同意書 131
附錄二 多媒體繪本篩選檢核表 132
附錄三 識字前測評量表(國語課本) 133
附錄四 教師生字篩選評分表(基本字帶字) 135
附錄五 學生前測(基本字帶字) 139
附錄六 教學生字之部件分析表 交替處理期 142
附錄七 教學生字之部件分析表 殿後處理期 144
附錄八 識字學習成效評量 基線期 145
附錄九 識字學習成效評量 交替處理期 146
附錄十 識字學習成效評量 交替處理期 147
附錄十一 識字學習成效評量 殿後處理期 148
附錄十二 部件識字教學設計 150
附錄十三 基本字帶字識字教學設計 152
附錄十四 教學程序檢核表 154
附錄十五 教學程序檢核表 155
附錄十六 基本字帶字及選用之部首一覽表 156
附錄十七 部首圖像與衍生字 157
附錄十八 部件識字結合圖化心像 交替處理期 163
附錄十九 部件識字結合圖化心像 殿後處理期 168

中文部分
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英文部分

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