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研究生:童筱斐
研究生(外文):Hsiao-Fei Tung
論文名稱:桃園縣國中生Facebook使用與網路安全
論文名稱(外文):The Study of Facebook Usage and Internet Safety Literacy among Junior High School Students in the Taoyuan County
指導教授:朱耀明朱耀明引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:130
中文關鍵詞:國中生臉書網路安全素養
外文關鍵詞:Junior High School StudentFacebookInternet Safety Literacy
相關次數:
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本研究旨在瞭解桃園縣國中生Facebook使用現況與網路安全素養之關係。研究方法主要採用問卷調查法,以桃園縣公立國中學生為研究母群,共發出問卷640份,有效回收問卷為578份,有效回收率為90%。並以SPSS 18.0 統計軟體進行描述性統計、卡方考驗、皮爾森(Pearson)積差相關、t考驗、單因子變異數等方法進行統計分析。另以質性訪談為輔助,訪談家長、國中導師及各年級學生共11人,以獲得較深入之資訊。歸納本研究結果,獲致以下結論:Facebook已成為國中生經常使用的網路平台;性別、年級、是否有個人專用電腦、父母是否限制網路使用及父母教育程度會對國中生Facebook使用行為有影響;國中生網路安全素養屬中上程度;學校類型、性別、年級、是否有個人專用電腦及父母是否會限制網路使用會對國中生網路安全素養有影響;是否加入Facebook、平日使用時間、父母是否加入為好友、大部分的朋友類型及最常使用的功能或活動會對國中生網路安全素養有影響。
The purpose of this study was to investigate the Taoyuan junior high school students Facebook usage and internet safety literacy.Questionnaires were used as research method, and students from Taoyuan County served as the study sample. A total of 640 surveys were handed out, of which 578 were retrieved creating an effectiveness of 90%. All data collected went through SPSS 18.0 for Windows and came out in the form of descriptive statistics, Chi Square Test, Pearson product-moment correlation, T test, and One-Way ANOVA analysis. Another qualitative interview assisted by 11 people from parents, instructors and students in order to obtain more in-depth information. The results are as follows: Facebook has become a popular network platform among members of this community. Factors as gender, grade, access to PC, parental permission of usage, and educational level of the parents affected their usage behavior. Internet safety literacy scored an intermediate-high level; and again, factors as school type, gender, grade, access to PC and parental permission of usage would play a significant part. Another interesting finding was the influence on Internet safety literacy coming from contributing factors like membership of Facebook, frequency of regular use, addition of parents as friends, the types of most friends, and the most frequently used functions or activities.
目  次
中 文 摘 要 I
ABSTRACT II
目  次 III
表  次 V
圖  次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 2
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 重要名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 社群網站之發展及其相關研究 8
第二節 網路安全素養 14
第三章 研究方法 25
第一節 研究架構 25
第二節 研究假設 26
第三節 研究對象 27
第四節 研究工具 29
第五節 研究程序 36
第六節 問卷調查資料處理 38
第七節 質性訪談程序 39
第四章 研究結果分析與討論 43
第一節 國中生FACEBOOK使用現況分析 43
第二節 國中生網路安全素養 87
第三節 不同FACEBOOK使用行為在 網路安全素養的差異分析 101
第五章 結論與建議 115
第一節 結論 115
第二節 建議 117
參考文獻 119
附  錄 123


表  次
表2-1-1 FACEBOOK使用之相關研究一覽表 12
表2-2-2 FACEBOOK使用之背景變項一覽表 14
表2-2-1 網路安全素養相關研究一覽表 22
表3-3-1 桃園縣國中班級數量表 27
表3-3-2 抽樣樣本分配表 28
表3-4-1 專家效度審查名單 30
表3-4-2 量表之整體意見與修正意見 31
表3-4-3 「基本資料」之意見與修正意見 31
表3-4-4 「FACEBOOK使用現況」之意見與修正意見 31
表3-4-5 「網路素養的認知」之意見與修正意見 31
表3-4-6 「網路素養的態度」之意見與修正意見 32
表3-4-7 「網路素養的行為」之意見與修正意見 32
表3-4-8 「網路安全的認知」分量表預試問卷之項目分析及信度分析摘要表 33
表3-4-9 「網路安全的態度」分量表預試問卷之項目分析及信度分析摘要表 34
表3-4-10 「網路安全的行為」分量表預試問卷之項目分析及信度分析摘要表 34
表3-7-1 接受訪談人員基本資料 39
表3-7-2 逐字稿編碼範例 41
表4-1-1 本研究樣本背景資料 45
表4-1-2 FACEBOOK使用行為現況分析摘要表 48
表4-1-3 FACEBOOK使用行為現況分析摘要表(合併後) 50
表4-1-4 不同學校類型在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表 53
表4-1-5 不同學校類型在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表2 55
表4-1-6 不同性別在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表 56
表4-1-7 不同性別在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表2 59
表4-1-8 不同年級在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表 60
表4-1-10 是否有個人專用電腦在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表 64
表4-1-11 是否有個人專用電腦在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表2 67
表 4-1-12 父母是否會限制網路使用在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表 68
表4-1-13 父母是否會限制網路使用在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表2 70
表4-1-14 父親的教育程度不同在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表 72
表4-1-15 父親的教育程度不同在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表2 74
表4-1-16 母親的教育程度不同在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要表 76
表4-1-17 母親的教育程度不同在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要2 78
表4-1-18 父親的職業不同在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要 79
表4-1-19 父親的職業不同在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要2 81
表4-1-20 母親的職業不同在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要 83
表4-1-21 母親的職業不同在FACEBOOK使用行為的差異分析摘要2 85
表4-2-1 國中生對「網路安全的認知」現況分析 88
表4-2-2 國中生對「網路安全的態度」現況分析 90
表4-2-3 國中生對「網路安全的行為」現況分析 92
表4-2-4 網路安全素養三面向的相關摘要表 94
表4-2-5 不同學校類型對網路安全素養的差異T考驗 94
表4-2-6 不同性別對網路安全素養的差異T考驗 95
表4-2-7 不同年級對網路安全素養的差異F考驗 95
表4-2-8 是否有個人專用電腦對網路安全素養的差異T考驗 96
表4-2-9 父母是否限制網路使用對網路安全素養的差異T考驗 97
表4-2-10 父親的教育程度對網路安全素養的影響F考驗 97
表4-2-11 母親的教育程度對網路安全素養的影響F考驗 98
表4-2-12 父親的職業對網路安全素養的影響F考驗 99
表4-2-13 母親的職業對網路安全素養的影響F考驗 99
表4-3-1 是否有加入FACEBOOK對網路安全素養的影響T考驗 102
表4-3-2 加入時間多久對網路安全素養的影響F考驗 102
表4-3-3 使用的名稱對網路安全素養的影響T考驗 103
表4-3-4 平日使用時間對網路安全素養的影響F考驗 103
表4-3-5 假日使用時間對網路安全素養的影響F考驗 104
表4-3-6 加入原因對網路安全素養的影響F考驗 105
表4-3-7 朋友數量對網路安全素養的影響F考驗 106
表4-3-8 父親是否成為好友對網路安全素養的影響T考驗 107
表4-3-9 母親是否成為好友對網路安全素養的影響T考驗 107
表4-3-10 父母皆無加入好友對網路安全素養的影響T考驗 108
表4-3-11 朋友類型1對網路安全素養的影響T考驗 108
表4-3-12 朋友類型2對網路安全素養的影響T考驗 109
表4-3-13 朋友類型3對網路安全素養的影響T考驗 109
表4-3-14 朋友類型4對網路安全素養的影響T考驗 110
表4-3-15 朋友類型5對網路安全素養的影響T考驗 110
表4-3-16 朋友類型6對網路安全素養的影響T考驗 111
表4-3-17 朋友類型7對網路安全素養的影響T考驗 111
表4-3-18 最常使用的功能1對網路安全素養的影響T考驗 112
表4-3-19 最常使用的功能2對網路安全素養的影響T考驗 113
表4-3-20 最常使用的功能3對網路安全素養的影響T考驗 113


圖  次
圖3-3-1 本研究之研究架構 26
圖3-5-1 本研究之實施程序 36


壹、中文部份
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貳、英文部份
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