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研究生:林榕榕
研究生(外文):Lin, Jungjung
論文名稱:國民小學教師參與樂齡教育學程種子教師培訓之意願調查-以竹山、鹿谷地區國民小學為例
論文名稱(外文):A Study of the will of Elementary School Teachers for Participating Seeded Training Courses of Aging Learning-A Case of Elementary Schools in Zhushan and Lugu.
指導教授:段伴虬段伴虬引用關係
指導教授(外文):Tuan,Panchio
口試委員:紀岍宇段伴虬陳聰堅
口試委員(外文):Ji,ChienyuTuan,PanchioChen,Tsungchien
口試日期:2013-05-21
學位類別:碩士
校院名稱:南開科技大學
系所名稱:福祉科技與服務管理所
學門:社會服務學門
學類:老年服務學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:78
中文關鍵詞:樂齡教育學程國小教師種子教師培訓動機意願
外文關鍵詞:Courses of aging learningElementary school teacherSeeded Teacher trainingMotivationWill
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高齡化社會中的高齡人口需求,漸由有形的經濟物質層面擴大到精神心靈層面,尤其是樂齡學習需求。教育部推動樂齡教育學程種子教師培訓工作,希望借重學校師資人力,使高齡者有能力規劃晚年生涯,由終身樂齡學習與繼續教育的過程中,得到自我成長,實現願望。本研究目的在探討偏遠地區現職國小教師參與樂齡教育學程之現況、參與樂齡教育學程種子教師之意願及不同背景變項在參與樂齡教育學程種子教師之意願差異情形。研究方法採問卷調查法,以竹山、鹿谷的國小教師為研究對象,共得有效問卷數302份。資料處理以SPSS進行描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析。研究結果顯示,學校所在地區在獲知管道、報名意願、心理因素與社福理念上有顯著差異。在獲知管道方面,鹿谷地區較竹山地區便利;報名意願、心理因素與社福理念則是竹山地區的教師較佳。性別方面,在認同學程達到顯著差異,女教師較男教師更認同樂齡教育。職務方面在獲知管道達到顯著差異,教師兼任行政工作較級任老師更容易取得樂齡教育的資訊。年資方面,心理因素達到顯著差異,年資16-20年的教師較年資11-15年的教師佳。從教師是否參與樂齡研習的情形來看,在獲知管道、認同學程與報名意願等方面都達到顯著差異,經常參加或偶而參加樂齡研習的老師均比不曾參加樂齡研習的老師意願與認同度較高。所以,國小教師認同參與樂齡教育學程種子教師培訓,有助於自我未來發展,不認為會造成壓力,願意幫助老人,有很強的動機與意願參加樂齡教育學程;教育部宜加強宣導樂齡教育種子教師培訓實施計畫,讓資訊普及到國小。
關鍵詞:樂齡教育學程、國小教師、種子教師培訓、動機、意願

The demand of aging society has changed from material living aspect to spiritual living aspect, especially the aging learning for the elderly. In order to help the elderly to plan their lives, the Ministry of Education has launched training courses for the teachers in school. This study showed the current condition about the elementary school teachers who participated the aging learning, and the differences of participating desire for aging learning of the teachers who were from different background. The study was done by questionnaires, which were issued to the teachers in Zhushan and Lugu. The valid samples are 302, and the data was analyzed by descriptive statistics, independent t test, and one way ANOVA on SPSS software. The analysis result showed that the area of school has significant differences in knowing method, participating desire, psychological factor, and social welfare idea. Lugu was more convenient than Zhushan in knowing method aspect, while the teachers in Zhushan were better in other 3 concerns. On the other hand, the recognition course reached significant differences in gender aspect. The female teachers were more identity in aging learning than males. The position reached significant differences in knowing method aspect, so the teachers who had clerical works in the same time were easier getting the information than whom were not. Psychological factor reached significant differences in seniority aspect, and the teachers who had experienced about 16 to 20 years were better than which were 11-15 years. The teachers who had attended the courses of aging learning had more identity and will for participating, so the aspects of knowing method, recognition course and participating desire reached significant differences. Therefore, the elementary school teachers agreed that attending courses for aging learning help their future development and doesn't cause any pressure. The Ministry of Education should strengthen the guidance of plan of seeded teachers training courses of aging learning, and spread the information to all the elementary schools.
Keywords:Courses of aging learning, Elementary school teacher,Seeded Teacher training

誌謝 I
中文摘要 II
英文摘要 IV
目錄 V
表目錄 VIII
圖目錄 X
第1章 緒論 1
1.1研究背景與動機 1
1.2研究目的 6
第2章 文獻探討 7
2.1高齡化社會 7
2.2樂齡教育 8
2.2.1 終身學習 9
2.2.2樂齡教育專業人員培訓近況 10
2.2.3樂齡教育讓老人健康快樂 11
2.2.4樂齡教育讓老人獲得自主與尊嚴 12
2.2.5樂齡教育讓老人獲得社會參與 13
2.3樂齡教育的參與動機 15
2.3.1參與樂齡教育學程種子教師的價值觀 15
2.3.2 銀髮族對樂齡教育的參與動機 16
2.3.3 教師對樂齡教育的參與動機 17
第3章 研究方法 19
3.1研究架構 19
3.2 研究對象 20
3.3 研究假設 20
3.4研究方法 21
3.4.1專家效度分析 21
3.4.2預試問卷 22
3.4.3調查問卷說明 22
3.5 預試問卷資料處理 24
第4章 研究結果與分析 27
4.1樣本特質描述 27
4.2獲知管道 32
4.2.1職務單因子變異數分析 36
4.3認同學程 37
4.3.1有助於發展未來自我的教學生涯 37
4.3.2面對減班增加教師的工作機會 37
4.3.3利用學校空閒教室推動樂齡教育 38
4.3.4適應未來少子化時代的職場需要 39
4.3.5認同學程性別T檢定 40
4.4報名意願 40
4.4.1認同樂齡教育學程種子教師研習是多元進修 40
4.4.2學會如何與老人互動持正向的看法 41
4.4.3國小教師報名意願 41
4.4.4參與意願t檢定 42
4.5心理因素 43
4.5.1幫助老人學習是一件快樂的事 43
4.5.2學習新知並獲得滿足感 43
4.5.3幫助其規劃退休後的生活 44
4.5.4認同參加培訓是終身學習的一部分 44
4.6社服理念 45
4.6.1 增加老人與社會互動的機會 45
4.6.2幫助老人融入社會 45
4.6.3樂齡教育學程結合學校的資源 46
4.6.4參與社會服務工作之準備 47
4.7參與阻力 47
4.7.1樂齡教育學程會排擠正式課程 47
4.7.2工作壓力大,影響意願 48
4.7.3教學與研習的工作量已超過負荷,影響意願 49
4.7.4班級數與參與阻力之分析 50
4.8綜合分析 51
4.8.1年資與心理因素分析 51
4.8.2學校所在地區不同t檢定 52
4.8.3 學歷單因子變異數分析 53
4.8.4樂齡相關研習與獲知管道認同學程報名意願之分析 53
第5章 結論與建議…………………………………….…………..55
5.1結論 55
5.2研究限制 55
5.3研究貢獻 56
5.4 建議 56
參考文獻……………………………………………………………...57
附錄1 預試問卷…………………………………………………59
附錄2 正式問卷…………………………………………………62

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