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研究生:陳瑞庭
研究生(外文):Chen, Juiting
論文名稱:高雄市國民小學學校本位教學視導之研究
論文名稱(外文):A Study on the School-based Instructional Supervision in Kaohsiung Municipal Eelementary Schools
指導教授:林官蓓林官蓓引用關係
指導教授(外文):Lin,Kuanpei
口試委員:林官蓓吳宗立鄭新輝
口試委員(外文):Lin,KuanpeiWu,TsungliCheng.Hsinhui
口試日期:2012-10-22
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:教育行政研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:263
中文關鍵詞:學校本位教學視導教學輔導教師
外文關鍵詞:School-BasedInstructional SupervisionMentor Teacher
相關次數:
  • 被引用被引用:5
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本研究旨在探討高雄市國民小學學校本位教學視導之現況與內涵,進而了解其實施困境與因應之道。為達研究目的,研究工具為自編之「高雄市國民小學學校本位教學視導調查問卷」與「高雄市國民小學學校本位教學視導訪談大綱」,以問卷調查與訪談研究後,進行分析與討論,最後依據研究結果,提出結論與建議。
研究對象以高雄市100學年度公立國小10233教師為母群體,採分層隨機抽樣方式,共發出628份、回收599份,回收率達95.4%;經過整理編碼、剔除無效問卷後,有效問卷共576份,有效問卷回收率為91.8%。資料經套裝軟體SPSS for Windows18.0版進行統計分析,方法有:描述性統計、相依樣本變異數分析、t考驗及單因子變異數分析。
依據資料分析結果,本研究結論如下:
一、高雄市國民小學教師對實施學校本位教學視導工作大都同意推動。
二、在「校長視導任務」層面,年齡較大或年資較多的教師,比年齡較小或年資較少的教師有更顯著的認同感。
三、在「教學行政配合」、「教學視導方式」及「教學視導小組」三個層面,年齡較小或年資較少的教師比年齡較大或年資較多的教師有更顯著的向心力。
四、推動學校本位教學視導工作,校長及教務主任仍是扮演最重要的角色。
五、教學輔導教師要具有良好的示範教學能力。
六、推行學校本位教學視導時,因教師平日課務繁重而無暇參與,宜多溝通觀念、凝聚共識。
七、實施教學輔導教師時,因雙方了解與互信不足,宜多傾聽心聲、建立信任感。
八、成立教學視導小組,促進同儕視導,以增進教師教學專業知能,提高教學成效。
根據以上研究結論提出建議,作為教育行政機關、學校、教師,以及後續研究之參考。
關鍵字:學校本位、教學視導、教學輔導教師

This study intends to explore the current state and content of school-based instructional supervision in Kaohsiung municipal elementary schools, so as to further understand the difficulties in implementation and solutions. The research methods to achieve the above end are the self-compiled “Questionnaire for School-Based Instructional Supervision in Kaohsiung Municipal Elementary Schools” and “Interview Outline for School-Based Instructional Supervision in Kaohsiung Municipal Elementary Schools”. By way of questionnaire survey and interview research, analysis and discussion were accordingly conducted before arriving at conclusions and suggestions based on research findings.
The research targets10,233 teachers from Kaohsiung’s public elementary schools in their school terms of year 2011 as the parent population, adopting the stratified random sampling method, with 628 copies of questionnaires issued and 599 copies returned at a response rate of 95.4%. After code sorting and elimination of invalid questionnaires, the number of valid questionnaires was 576, reaching a valid response rate of 91.8%. Data were processed for a statistical analysis using software package, SPSS for Windows 18.0 edition, through descriptive statistics, variance analysis of dependent samples, t-test and one way analysis of variance.
Based on the results of data analysis, the research conclusions are as follows:
1. Kaohsiung municipal elementary school teachers mostly agree to the implementation of school-based instructional supervision.
2. More senior and tenured teachers are more distinct in their identification with the dimension of ‘the principals’ mission of instructional supervision’ than younger and less tenured teachers.
3. In the aspects of ‘school administration cooperation’, ‘school-based instructional supervision methods’ and ‘school-based instructional supervision teams’, younger and less tenured teachers are more distinct
4. In terms of the promotion of school-based instructional supervision, the principals and directors of academic affairs play the most important roles.
5. Mentor teachers must have the capability of doing demo teaching well.
6. For better group cohesion and in order to achieve a consensus, more communication should be conducted with teachers who are not able to participate in the promotion of school-based instructional supervision due to their daily heavy teaching loads.
7. In the implementation of teacher mentoring, lack of mutual understanding and mutual trust means that more listening is needed, as well as the need to build a sense of trust.
8. The establishment of instructional supervision teams is to encourage peer instructional supervision, so as to further teachers’ professional capabilities in teaching and to elevate teaching performance.
Based on the above research findings, suggestions are proposed accordingly for references for bodies in educational administration, schools, teachers and future researchers.

Keywords: School-Based, Instructional Supervision, Mentor Teacher

中文摘要
Abstract
目次………………………………………………………………………I
表次………………………………………………………………………Ⅲ
圖次………………………………………………………………………Ⅴ
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的 ………………………………………………1
第二節 待答問題 ………………………………………………………4
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………4
第四節 研究範圍與研究限制 …………………………………………6
第二章 文獻探討………………………………………………………9
第一節 學校本位管理的意涵 …………………………………………9
第二節 教學視導的意涵 ………………………………………………19
第三節 學校本位教學視導的意涵與相關概念 ………………………43
第四節 我國國民小學學校本位教學視導之現況與困境 ……………67
第五節 學校本位教學視導相關研究之探討 …………………………85
第三章 研究設計與實施………………………………………………91
第一節 研究設計與架構 ………………………………………………91
第二節 研究假設 ………………………………………………………92
第三節 研究對象 ………………………………………………………93
第四節 研究工具 ………………………………………………………98
第五節 研究方法與步驟 ………………………………………………107
第六節 資料處理與分析 ………………………………………………112
第四章 結果分析與討論………………………………………………115
第一節 學校本位教學視導的現況分析 ………………………………115
第二節 不同背景變項在學校本位教學視導之差異分析 ……………123
第三節 學校本位教學視導工作的實施與困境 ………………………143
第四節 訪談研究結果之整理與分析 …………………………………148
第五章 結論與建議……………………………………………………195
第一節 研究發現 ………………………………………………………195
第二節 結論 ……………………………………………………………202
第三節 建議 ……………………………………………………………205
參考文獻…………………………………………………………………211
一 中文部分……………………………………………………………211
二 西文部分……………………………………………………………224
附錄………………………………………………………………………225
附錄一:98學年台北市各學年度教學輔導教師試辦與辦理學校一覽表 ……………………………………………………………………………226
附錄二:「高雄市國民小學學校本位教學視導之研究」專家內容效度
修正前後對照表…………………………………………………………229
附錄三:預試問卷………………………………………………………239
附錄四:正式問卷………………………………………………………247
附錄五:訪談大綱………………………………………………………254
附錄六:訪談人員邀請函………………………………………………255
附錄七:100學年度高雄市國民小學學校規模及教師人數一覽表 …259
附錄八:高雄市取樣校數及學校規模分配表…………………………260
附錄九:高雄市政府教育局辦理教學輔導教師實施計畫……………261
一、中文部份
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