跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.211.117.197) 您好!臺灣時間:2024/05/21 03:09
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:蘇靜雯
研究生(外文):Shu, Ching -Wen
論文名稱:童詩融入兒童華語課室活動之教案設計研究-以楊喚童詩為例
論文名稱(外文):A Study of Applying Yang Huan’s Poetry for Children to Classroom Activity-Based Teaching plans of children's TCSL
指導教授:許文獻許文獻引用關係
指導教授(外文):Xu, Wen-Xian
口試委員:簡光明趙修霈
口試委員(外文):Jian, Guang-MingZhao, Xiu-Pei
口試日期:2013-06-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東教育大學
系所名稱:華語文教學碩士學位學程
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:180
中文關鍵詞:兒童華語教學教案設計課室活動楊喚童詩
外文關鍵詞:Children's TCSLTeaching material designClassroom activityYang Huan’s poetry for children
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:925
  • 評分評分:
  • 下載下載:128
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
摘 要
隨著學習華語成為國際間的一種趨勢,世界各國紛紛著手進行兒童華語課程的規畫,對於兒童華語教材需求亦逐漸增加。華語教師為了補足原有課堂教材不足,常自編教材將其而應用於課室活動當中,此對所教授的對象會是更有效率的教學活動。筆者有鑒於此,希望能根據兒童語言及認知發展理論,以楊喚三首童詩為教材,設計三份「將童詩融入華語教學」的教案。
本研究以「內容分析法」為主要研究法。在探究楊喚童詩在華語教學上的意義與價值後,針對對象為7-12歲的外籍學童,選取楊喚的三首童詩,配合「主題」「修辭」及「語言特色」三部分進行教案設計。在進行教案設計前,先訪談有教學經驗的華語教師,了解教材及教學上的問題需求,最後綜合學習者及教學者的觀點,設計了童詩教學範例。由理論層面來看,楊喚童詩運用於兒童華語學習,符合兒童需求及心理特徵,能活絡教學情境,增加教室趣味,提昇學習成效。另外,由實作層面來看,課堂活動搭配遊戲的進行,將使得兒童易主動學習,輕鬆累積學習信心。最後,由未來發展層面來看,除了童詩融入華語教學外,期望大家亦能共同關注其他方面的華語教學,以開拓兒童華語視野。
ABSTRACT
As learning Chinese becoming a world trend, more and more countries are planning the TCSL curriculum for children. Thus, the need for teaching materials in children’s TCSL is growing. Due to the lack of teaching materials, the TCSL teachers usually have to make the teaching materials by themselves and it helps the children to learn more efficiently. In this thesis, Yang-Huan’s three poems for kids were adopted for designing the teaching plans according to the linguistic and cognitive theories.
The thesis is based upon the analysis of the literature and material needs collected from a comprehensive list of learners and teachers. After analyzing Yang Huan’s poetry for kids, we try to place emphasis on the topic, rhetoric, and characters of the language. By interviewing a number of Chinese-language teachers, I learned the needs for teaching materials and children’s TCSL and tried to design three teaching plans for the children of 7-12 focusing on the three parts stated above.
To sum up, we came to the conclusions as followed:
First, when viewed from the theoretical perspective, the activities of the poetry for kids in children's TCSL studies can help to engage the children in the class curriculum, and meet up with children’needs.
Second, from a ground-level viewpoint, applying activities in children's TCSL will motivate the children and help them learn better with confidence.
Finally, from a future viewpoint, it requires more people to work on the field of children's TCSL.

目 次
中文摘要……………………………………………………I
英文摘要……………………………………………………II
目次…………………………………………………………III
表次…………………………………………………………V
第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………4
第三節 名詞解釋………………………………………………5
第四節 研究方法………………………………………………7
第五節 研究範圍與限制…………………………………… 9
第二章 文獻探討……………………………………………11
第一節 楊喚其人及其作品……………………………………11
第二節 童詩意涵探究…………………………………………20
第三節 楊喚童詩的研究現況…………………………………34
第四節 兒童語言發展理論……………………………………46
第五節 童詩在華語文教學運用之現況………………………53
第三章 楊喚童詩的語言藝術……………………………70
第一節 就表現主題而言………………………………………70
第二節 就修辭技巧而言……………………………………88
第三節 就語言特色而言……………………………………… 114
第四章 楊喚童詩華語教材教案設計…………………128
第一節 需求分析 …………………………………………128
第二節 以主題為導向的教學………………………………133
第三節 以修辭為導向的教學………………………………137
第四節 以語言特色為導向的教學…………………………142
第五章 結論……………………………………………146
參考文獻…………………………………………………150
附錄………………………………………………………156
附錄一 楊喚二十首童詩…………………………………… 156
附錄二 兒童華語七百詞…………………………………… 175
附錄三 動物類童詩學習單………………………………… 178
附錄四 譬喻法學習單……………………………………… 179
附錄五 色彩詞學習單……………………………………… 180
參考書目
中文部分
方麗娜(2009)。華人社會與文化。臺北:正中書局。
王文科(1997)。質的教育研究法。臺北:師大書苑。
王稐綸(2010)。英語地區五至七歲兒童華語教材研究與設計編寫-以澳
洲學童為例。國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文,未出
版,臺北。
古遠清(2008)。台灣當代新詩史。臺北:文津。
司徒衛(1979)。五十年代文學論評。臺北:成文。
冉紅(1989)。兒童文學寫作概說。福建:福建少年兒童出版社。
向明(1981)。談楊喚的「春天在哪兒呀?」。布穀鳥兒童詩學,5,39-40。
朱光潛(1981)。詩論。臺北:德華。
李慕如、羅雪瑤(2000)。兒童文學。高雄:復文。
李瑞騰(1997)。新詩學。臺北:駱駝。
吳鼎(1980)。兒童文學研究。臺北:遠流。
沈謙(1995)。修辭學。臺北:國立空中大學。
宋筱惠(1989)。兒童詩歌的原理與教學。臺北:五南。
宋依霈(2004)。論楊喚童詩的物我交融。東方人文學誌,3,177-199。
杜淑貞(1996)。兒童詩探究。臺北:五南。
杜榮琛(1996)。拜訪童詩花園。新北市:五洲。
林文寶(1986)。楊喚研究。台東師院學報,3,3-8。
林文寶(1991)。兒童詩歌研究。高雄:復文。
林文寶等合著(1993)。兒童文學。臺北:國立空中大學。
林文寶(1996)。楊喚與兒童文學。臺北:萬卷樓。
林良(1976)。淺語的藝術。臺北:國語日報。
林良(1983)。兒童讀物研究。臺北:台灣商務印書館。
林良(1985)。慈恩兒童文學論叢。高雄:慈恩。
林武憲(1992)。兒童文學詩歌選集。臺北:幼獅。
林煥彰(1980)。童詩百首。臺北:爾雅。
林煥彰(1982)。台灣兒童詩的回顧-三十九年~七十一年。中外文學,12 ,58-65。
林瑞榮(1999)。內容分析法。教育學研究方法論文集,高雄:麗文文化。
林鍾隆(1997)。兒童詩研究。臺北:益智書局
徐守濤(1979)。兒童詩論。屏東市:東益。
吳明隆(2004)。班級經營與教學新趨勢。臺北:五南
吳當(1988)。文章賞析。臺北:文津。
吳當(1988)。楊喚童詩賞析—美麗島。國文天地,4,40-42。
吳當(1989)。楊喚童詩賞析—夏夜。國文天地,5,78-80。
吳當(1992)。楊喚童詩賞析。臺北:國語日報社。
吳當(1993)。楊喚童詩賞析—森林的詩。國文天地,9,24-26。
岩上(1996)。詩的存在-現代詩評論集。高雄市:派色文化。
周惠玲(2006)。能言鳥飛入圖畫書—以楊喚童詩創作為圖晝書時的語言轉換。兒童文學學刊,16,29-57。
孟樊(1992)。楊喚詩集。明道文藝,199,155-165。
洪中周(1987)。兒童詩欣賞與創作。臺北:益智書局。
胡珮琪(2006)。捕捉楊喚童詩中「風」的影子。中國語文,99,85-90。
柯秉儒(2011)。以中文為第二語言學習之兒童華語教材編寫研究--以流傳文化《全新版華語》為例。國立東華大學中國語文學系碩士論文,未出版,花蓮。
徐守濤(1986)。童詩教學的探討。國教天地,67,15-20。
夏祖明(1976)。水果們的晚會繪本。臺北:純文學。
陳千武 (1997)。詩文學散論。臺中:臺中市立文化中心。
陳子典(主編)(1988)。兒童文學大全。廣西:廣西人民出版社。
陳正治(1995)。兒童詩寫作研究。臺北:五南。
陳昌來(2007)。應用語言學導論。北京:商務印書館。
陳清枝(1980)。兒童詩研究教學。南投:水里鄉民和國小。
陳軒孟(2007)。創造性問題解決與多元智慧教學模式對國小學童創造力
之影響--以兒童詩教學為例。國立屏東教育大學科技教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
陳須姬(1993)。國中英語科教案之編製與範例。臺北 : 文鶴。
曹長青、謝文利(1996)。詩的技巧。臺北:洪葉文化。
梅沙(主編)(1982)。兒童文學概論。四川:四川兒童出版社。
許義宗(1977)。兒童文學論。臺北:盛文。
馮笪(1988)。試探唐宋詞有關顏色的描繪。開南學報,1,78-84。
楊如晶(1986)。楊喚「夏夜」詩的賞析。國文天地,101,89-91。
楊昌年(1982)。現代詩的創作與欣賞。臺北:文史哲出版社。
楊喚(2005)。楊喚詩集。臺北:洪範。
楊郁君(2011)。楊喚接受史研究。國立臺東大學兒童文學研究所,未出版,臺東。
覃子豪(1964)。楊喚詩集。臺北:光啟。
覃子豪(1969)。論現代詩。臺中:普天。
黃本蕊(2005)。水果們的晚會。臺北:和英。
黃永武(1999)。中國詩學‧鑑賞篇。高雄:復文。
黃淑靜(2009)。類疊修辭—以楊喚兒童詩為例。清雲教學卓越期刊,3,161-177。
黃慶萱(2004)。修辭學。臺北:三民。
黃龍泉(1981)。兒童的心靈與資源——推介童詩百首。文藝月刊,146,22-28。
傅林統(1983)。從兒童詩的發展歷程談起。臺北:國語日報出版社。
張玲嘉(2011)。兒童華語教材課室活動編寫研究-以國際學校小學部為例。國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
張莉萍(2002)。華語文能力測驗理論與實務。臺北: 師大書苑。
張清榮(1988)。兒童文學理論與實物。臺南:功學出版社。
張清榮(1991)。兒童文學創作論。臺北:富春文化。
張健(1984)。中國現代詩。臺北:五南。
詹冰(1981)。太陽.蝴蝶.花。臺北:成文。
趙天儀(1977)。楊喚的兒童詩。幼獅文藝,46,77-87。
趙天儀(1992)。兒童詩初探。臺北:富春文化。
趙天儀(1998)。兒童文學與美感教育。臺北:富春文化。
雷僑雲(1988)。中國兒童文學研究。臺北:學生書局。
蔡尚志(1982)。兒童歌謠與兒童詩研究。嘉義師專學報,12,62-69。
蔡尚志(1989)。兒童詩欣賞教學法試探。嘉義師院學報,2,153-175。
蔡榮勇(2000)。兒童詩需要穿怎樣的衣服:兼論兒童詩指導。臺中:中市文化局。
蔡雅薰(2009)。華語文教材分級研制原理之建構。臺北:正中書局。
鄭錦全(1998) 。漢語計量與計算研究。香港:香港城市大學。
劉頌浩(1999)。閱讀課上的詞彙練習。世界漢語教學,4,12-23。
劉崇善(1989)。兒童詩初步。臺北:千華。
鄧巧如(2008)。「遊戲中學習」-7~12歲兒童華語遊戲教學活動設計。
國立台灣師範大學華語文教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
魯蛟(1980)。楊喚的童話世界─兼談他的四首動物詩。布穀鳥,1,3-8。
蕭蕭(1982)。現代詩入門。臺北:故鄉。
蕭蕭(1989)。青少年詩話。臺北:爾雅。
蕭寶玲(2007)。詩人楊喚與插書家的美感經驗探究:以圖畫書「水果們的晚會」為例。「2007 文化創意與設計產業學術研討會」論文集,11-17。
羅青(1978)。從徐志摩到光中。 臺北,爾雅。
歸人(主編)(2006)。楊喚全集I。臺北:洪範。
歸人(主編)(2009)。楊喚全集Ⅱ。臺北:洪範。
龔雲鵬 (1988)。水果們的晚會。臺北:親親文化。
龔鵬程 (2003)。中國小說史論。臺北:臺灣學生書局。
島村瀧太郎(1902)。新美辭學。日本:早稻田大學出版部。

外文部分
Anton, R. J. (1990). Combining singing and psychology. Hispania, 73(1),116-117
Brown, H. Douglas. (1987). Principles of language learning and teaching. (4thed.). NY: Addison Wesley Longman.
Berk, Laura E.(2009).Development Through the Lifespan +Mydevelopmentlab Coursecompass: Books a La Carte. New Jersey:Prentice Hall
Diane E. Papalia et al. (2001). Adult Development and Aging. NY:McGraw-Hill
Krashen, Stephen D. (1988). Second Language Acquisition and Second
Language Learning. Prentice-Hall International
Robert E. Slavin(2002). Cooperative learning: theory, research, and practice. NY:Allyn and Bacon
Robert S.Siegler(2004). Learning About Learning. Merrill-Palmer Quarterly,
50(3), 54-57
Scott, W. A., & Lisbeth, H. Y. (2003). Teaching English to children. (7th edition) NY: Longman.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top