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研究生:洪思宇
研究生(外文):Ssu-Yu Hung
論文名稱:以科技接受模式探討社區林業訓練課程評估之研究
論文名稱(外文):Evaluations of Community Forestry Training Courses through Technology Acceptance Model
指導教授:陳美惠陳美惠引用關係
指導教授(外文):Mei-Hui Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東科技大學
系所名稱:森林系所
學門:農業科學學門
學類:林業學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:87
中文關鍵詞:社區林業訓練課程課程設計科技接受模式
外文關鍵詞:Community Forestry Training CoursesCurriculum DesignTechnology Acceptance Model
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本研究目的在探討學員參與社區林業訓練課程的影響因素,係以科技接受模式為探討的基礎,瞭解各因素對於訓練成效的影響。研究以參加100年社區林業經理人訓練班、100年社區生態旅遊實務訓練班、省道台24線社區培力人員訓練班及旭海-觀音鼻自然保留區環境維護及解說人員訓練班之學員為對象,採問卷調查方式收集157份有效問卷。問卷資料以SPSS 18.0 軟體進行百分比、平均值、標準差、t 檢定、單因子變異數分析、二因子變異數分析,並使用Amos 20.0進行構面間的關聯性分析。分析結果顯示,性別、年齡、職業及居住區域對於教育課程內容並無顯著差異,僅教育程度對於教育訓練課程項目有所影響。教育訓練課程的「知覺易用性」會顯著正向影響「知覺有用性」且對「態度」會顯著正向影響,而「知覺有用性」會顯著正向影響「態度」,「態度」會顯著正向影響「行為意圖」,但「知覺有用性」對「行為意圖」並不會產生顯著影響關係,本研究結果可做為社區居民或社區林業工作人員之教育訓練課程規劃之參考。
This study aims to discuss effects of variables affecting the performance of community education and training using technology acceptance model. We interviewed class participants from the training program 2011 of community forestry managers, the ecotourism training program 2011 and empowerment subjects of provincial way No.24 and interpretation education in the Syuhai by questionnaires and 157 questionnaires are valid. The collected data were analyzed by SPSS 18.0 with descriptive statistics percentage, mean, standard deviation, t-test, one way ANOVA, Scheffe post-hoc method, and two-way ANOVA. Results show no significant difference on gender, age, occupant, area in the education programs. Perceived ease of use has positive effects on perceived usefulness and behavior intention. Perceive usefulness has positive effect on attitude. And attitude has positive effect on behavior intention. No further evidence to show perceived usefulness has effect on behavior. The results are expected to be a training reference for communities or public sectors.
摘要 I
Abstract II
謝致 III
目錄 IV
表目錄 VII
圖目錄 IX
壹、前言 1
一、研究背景與動機 1
二、研究目的 3
三、研究流程 4
貳、文獻回顧 6
一、台灣的社區林業發展方向與培力 6
(一)社區林業教育訓練 7
(二)生態旅遊教育訓練 9
二、課程設計 12
三、科技接受模式 16
(一)理性行為理論 17
(二)計畫行為理論 19
(三)科技接受模式 21
參、材料與方法 23
一、研究架構 23
二、研究假設 24
三、研究對象 25
(一)教育訓練課程規劃緣由介紹 25
(二)研究對象 28
四、訓練班課程規劃設計 30
(一)社區林業經理人訓練班 31
(二)社區生態旅遊實務訓練班 33
(三)省道台24線社區培力教育訓練課程 35
(四)自然保留區環境解說員回流教育訓練班 35
五、研究工具 36
(一)個人基本資料 36
(二)科技接受度量表 37
(三)問卷量表及計分 37
六、資料處理 38
(一)描述統計分析 38
(二)信度分析 38
(三)變異數分析 38
(四)結構方程模式 39
肆、結果與討論 40
一、基本資料分析 40
二、敘述性統計分析 42
四、t檢定、單因子及二因子變異數分析 44
五、結構方程模式分析 49
六、教育訓練意見整理 55
七、假設驗證 59
伍、結論及建議 60
陸、參考文獻 63
附錄 70
附錄一 學員對教育訓練課程接受度問卷 70
附錄二 學員對教育訓練課程意見表 72
作者簡介 77

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