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研究生:羅律夫
研究生(外文):Lu-Fu Luo
論文名稱:合作學習對學生閱讀素養成效之影響
論文名稱(外文):The Effectiveness of Cooperative Learning on Students Reading Literacy
指導教授:熊京民
指導教授(外文):Chin-Min Hsiung
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東科技大學
系所名稱:機械工程系所
學門:工程學門
學類:機械工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:89
中文關鍵詞:合作學習PISA閱讀素養交叉實驗設計
外文關鍵詞:Cooperative LearningPISA Reading LiteracyCross-Over Design
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本研究以「科技論文閱讀」的觀點切入,探討合作學習法對科大學生的閱讀成效之影響。前人的研究指出,合作學習法不僅可以提高學生的學習動機,還可強化學生學習成效。而在學習閱讀上,PISA計畫所提倡的終身學習目標,可導引出閱讀的重要性,因為有了閱讀才會有終身學習的觀念存在。因此,本研究探討「合作學習」對科大學生的閱讀成效之影響。本研究以必修科目「文獻選讀與寫作」為學習科目,對40位屏東科技大學機械工程系三年級學生,建構一套教學模式,進行一學期的實驗教學。研究中使用交叉實驗設計(AB│BA),來測量兩種教學方法,對學習成效的影響。研究結果顯示,學生經由科技論文閱讀學習後,對「教學成效」的表現,會顯著高於學習前,證實採用教學實驗設計,並不會影響到學生受教的權益。另外在PISA閱讀素養的學習成效上,學生使用合作學習法,在科技論文PISA閱讀的「學習成效」表現上,會顯著高於個人學習法,證實採用合作學習法教學確實可以提升學生的PISA閱讀素養表現,但合作學習的成功是包含了許多相關因素在內。本研究並提出對教學設計、教學教材及研究工具上的改善建議。
This study aims to explore impacts on reading effectiveness among Science and Technology students in terms of the reading-scientific-papers based perspective. Previous studies pointed out that the cooperative learning not only could enhance students’ motivation to learn as well as to strengthen the learning effectiveness. In terms of reading, lifelong learning objectives proposed by PISA highlights the importance of students being engaged in reading because the concept of lifelong learning lies in reading. Therefore, this study focuses on exploring impacts on reading effectiveness among Science and Technology students in terms of cooperative learning. In this study, a one-semester experimental teaching curriculum focusing on the compulsory subject, “Selected Readings and Writing” was applied to 40 juniors from the Department of Mechanical Engineering at National Pingtung University of Science and Technology. A cross-over design (AB│BA) was adopted to measure impacts on learning effectiveness in terms of these two learning methods. The results showed significant improvement on the performance of “teaching effectiveness” among students after they experienced the learning of reading scientific papers, proving the design of teaching experiment would not affect students’ rights and interests in receiving instructions. On the other hand, in terms of learning effectives of PISA reading attainment, students’ performance of “learning effectiveness” of reading PISA-based scientific papers showed significant improvement through the cooperative learning method instead of the individual learning method, proving that the cooperative learning method indeed could improve students’ PISA reading literacy performance, but the success of cooperative learning in fact was involved with many relevant factors. This study also includes suggestions for improvement on teaching design, materials, and research tools.
摘要 ......................................................I
Abstract ................................................II
謝誌 .....................................................IV
目錄 ......................................................V
表目錄 ...................................................XI
圖目錄 .................................................XIII
第1章 緒論 .................................................1
1.1 研究背景與動機 ..........................................1
1.2 研究目的 ...............................................3
1.3 待答問題 ...............................................3
1.4 名詞釋義 ...............................................3
1.4.1 合作學習法 ...........................................3
1.4.2 個人學習法 ...........................................4
1.4.3 學習成效 .............................................4
1.4.4 學習態度 .............................................4
1.4.5 閱讀素養 .............................................5
1.5 研究限制 ...............................................5
第2章 文獻探討 ..............................................6
2.1 合作學習 ...............................................6
2.1.1 合作學習的理論基礎 .....................................6
2.1.2 合作學習的基本要素 .....................................9
2.2 閱讀理解 ..............................................11
2.2.1 閱讀理解的定義 .......................................11
2.2.2 閱讀理解的模式 .......................................12
2.2.3 閱讀理解的歷程 .......................................13
2.3 合作學習和閱讀理解的相關研究 .............................16
2.4 交叉實驗設計 ...........................................18
2.4.1 交叉實驗設計的優缺點 ..................................18
2.4.2 交叉實驗設計的使用 ....................................21
2.4.3 交叉實驗設計的相關研究 ................................24
第3章 研究方法 .............................................25
3.1 研究對象 ..............................................25
3.2 實驗設計 ..............................................25
3.3 研究架構 ..............................................26
3.3.1 控制變項 ............................................26
3.3.1.1 教材特質 ..........................................26
3.3.1.2 教師特質 ..........................................27
3.3.1.3 授課地點 ..........................................27
3.3.1.4 學生特質 ..........................................27
3.3.2 自變項 ..............................................27
3.3.3 依變項 ..............................................29
3.4 研究工具 ..............................................29
3.4.1 學習成效測驗 .........................................29
3.4.2 學習態度測驗 .........................................30
3.4.3 一般閱讀能力測驗 .....................................30
3.4.4 學習觀察 ............................................31
3.5 研究程序 ..............................................31
3.5.1 實驗分組 ............................................31
3.5.2 實驗處理 ............................................32
3.5.3 實驗流程 ............................................33
3.6 資料分析 ..............................................36
3.6.1 教學成效檢定 .........................................36
3.6.2 反覆拉丁方格實驗檢定 ..................................37
3.6.3 交叉實驗設計檢定 .....................................39
第4章 研究結果 .............................................44
4.1 教學成效影響 ...........................................44
4.1.1 學習態度 ............................................44
4.1.2 一般閱讀能力 .........................................45
4.2 兩學習組在各次試驗的數據 .................................46
4.3 兩學習組在各階段的成績分佈 ...............................47
4.4 反覆拉丁方格實驗檢定 ....................................48
4.4.1 擷取歷程 ............................................48
4.4.2 理解歷程 ............................................49
4.4.3 解釋歷程 ............................................49
4.4.4 PISA閱讀素養 ........................................50
4.5 交叉實驗設計檢定 .......................................51
4.5.1 擷取歷程 ............................................51
4.5.2 理解歷程 ............................................54
4.5.3 解釋歷程 ............................................57
4.5.4 PISA閱讀素養 ........................................59
第5章 討論 ................................................62
5.1 教學成效的影響 .........................................62
5.2 分析方法 ..............................................62
5.3 學習成效 ..............................................63
5.3.1 擷取歷程 ............................................63
5.3.2 理解歷程 ............................................64
5.3.3 解釋歷程 ............................................64
5.3.4 PISA閱讀素養 ........................................65
5.4 研究之影響原因探究 ......................................66
5.4.1 教學設計 ............................................66
5.4.2 教學教材 ............................................69
5.4.3 研究工具 ............................................69
第6章 結論與建議 ...........................................70
6.1 結論 .................................................70
6.2 建議 .................................................71
6.2.1 對教學設計的建議 .....................................71
6.2.2 對教學教材使用的建議 ..................................72
6.2.3 對研究工具的建議 .....................................72
參考文獻 ..................................................73
附錄一 合作學習課堂座位表 ..................................79
附錄二 合作學習訓練單 .....................................80
附錄三 團體歷程單 ........................................81
附錄四 合作學習態度量表 ...................................82
附錄五 不專心觀察表 .......................................83
附錄六 反覆拉丁方格SAS分析程式 .............................84
作者簡介 ..................................................89

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