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研究生:胡佳禎
研究生(外文):Jia-Jen Hu
論文名稱:屏東縣國中技藝教育專班學生技能學習態度、課程滿意度與職業自我概念之研究
論文名稱(外文):A Study on the Skill Learning Attitude, Course Satisfaction and Vocational Self-concept among Junior High School Students of Planned Grouping Based Technical Arts Education Programs
指導教授:吳雅玲吳雅玲引用關係
指導教授(外文):Ya-Ling Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東科技大學
系所名稱:技職教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:國中技藝教育專班技能學習態度課程滿意度職業自我概念
外文關鍵詞:Class of Planned grouping based Technical Arts Education Programs in Junior High Schoolskill learning attitudecourse satisfactionvocational self-concept
相關次數:
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本研究的旨在為探討屏東縣技藝教育專班學生技能學習態度、課程滿意度與職業自我概念之相關研究。為達研究目的,首先收集相關文獻,加以整理、歸納,從而建立研究架構與問卷內容,並採用問卷調查法蒐集資料並加以統計分析,以探討變項間之關係。
本研究問卷共分四部份,包含基本資料、自我概念量表、技能學習態度量表等。本研究以屏東縣國中技藝教育專班的學生為研究對象並予以普查。本研究共回收275份問卷,有效問卷率為98.19%。本研究採用描述性統計、t考驗,單因子變異數分析,積差相關分析、多元逐步迴歸分析等加以分析資料,並針對結果予以討論而獲得結論。研究結果如下:
一、屏東縣技藝專班學生擁有正向之技能學習態度,但技能學習動機仍待加強。
二、屏東縣技藝專班學生對於整體課程趨向滿意。
三、屏東縣技藝專班學生擁有清晰的職業自我概念。
四、屏東縣技藝專班學生之技能學習態度、課程滿意度與職業自我概念因家長關心程度的不同而有所差異。
五、屏東縣技藝專班學生之技能學習態度、課程滿意度與職業自我概念因學業成就的不同而有所差異。
六、屏東縣技藝教育專班學生技能學習態度、課程滿意度對職業自我概念具有顯著預測力,而課程滿意度具有部分中介影響。

This study aims to investigate the related factors that affect skill learning attitude, course satisfaction and vocational self-concept. In order to achieve the purpose, a questionnaire survey was conducted according to the related literature. The questionnaire included personal data, scales of skill learning attitude, course satisfaction and vocational self-concept. The samples were selected from the all junior high school students of planned grouping based technical arts education programs in Pingtung. Two hundred and senventy-five questionnaires were returned, and the effective rate was 98.19%. Statistical Methods were used to analyze data, including t-test, one-way ANOVA, Pearson’s product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis. The following are the conclusions of this study:
1. Junior high school students of planned grouping based technical arts education programs in Pingtung held positive skill learning attitude, but their skill learning motivation need to be improved.
2. Junior high school students of planned grouping based technical arts education programs in Pingtung were most satisfied for the curriculum of the programs.
3. The current status of Vocational Self-Concept is mostly clear for junior high school students of planned grouping based technical arts education programs in Pingtung.
4. The skill learning attitude, course satisfaction and vocational self-concept among junior high school students of planned grouping based technical arts education programs in Pingtung were significantly different with the level of their parents concerns about their children's learning.
5. The skill learning attitude, course satisfaction and vocational self-concept among junior high school students of planned grouping based technical arts education programs in Pingtung were significantly different with their academic achievement.
6. Skill learning attitude and course satisfaction significantly predicted vocational self-concept.

中文摘要 i
Abstract ii
謝誌 iv
目錄 v
表目錄 viii
圖目錄 xi
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 6
第四節 名詞釋義 7
第五節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 技能學習態度之探討 11
第二節 課程滿意度之探討 23
第三節 職業自我概念之探討 32
第三章 研究設計與實施 46
第一節 研究架構 46
第二節 研究假設 48
第三節 研究對象 48
第四節 研究工具 50
第五節 資料處理 66
第六節 研究程序 67
第四章 結果與討論 69
第一節 基本資料分析 69
第二節 現況分析 72
第三節 差異分析 78
第四節 階層迴歸分析 93
第五節 綜合討論 104
第五章 結論與建議 111
第一節 結論 111
第二節 建議 114
參考文獻 117
附錄 126
附錄一 「國中技藝教育專班學生技能學習態度、課程滿意度及職業自我概念之研究」預試問卷 126
附錄二 專家效度問卷與意見彙整表 131
附錄三 「屏東縣國中技藝教育專班學生技能學習態度、課程滿意度及職業自我概念之研究」正式問卷 144
作者簡介 148



表目錄
表2-1-1 Goldberger技能領域形式分類及各階層意義 12
表2-1-2 Harrow技能領域形式分類及各階層意義 13
表2-1-3 Simpson技能領域形式分類及各階層意義 14
表2-2-1國中技藝教育職群歸類、主題內容與規劃節數彙整表 25
表2-2-2國中技藝教育學程課程滿意度之相關影響因素彙整表 31
表2-3-1自我概念與自我概念系統後設向度表 35
表2-3-2 國內生涯/職業自我概念相關實徵研究結果摘要彙整表 38
表2-3-3國內影響生涯/職業自我概念之因素相關研究彙整表 43
表3-3-1屏東縣國中技藝教育專班研究樣本學校及人數分配表 48
表3-3-2問卷預試樣本學校及學生人數分配表 49
表3-4-1技能學習態度量表題號分佈及題數彙整表 52
表3-4-2課程滿意度量表題號分佈及題數彙整表 53
表3-4-3職業自我概念量表題號分佈及題數彙整表 53
表3-4-4專家內容效度審議人員名冊 54
表3-4-5技能學習態度量表之項目分析表 55
表3-4-6技能學習態度量表之因素分析摘要表 57
表3-4-7技能學習態度量表之信度分析考驗表 58
表3-4-8課程滿意度量表之項目分析表 59
表3-4-9課程滿意度量表之因素分析摘要表 60
表3-4-10課程滿意度量表之信度分析考驗表 61
表3-4-11職業自我概念量表之項目分析表 62
表3-4-12職業自我概念量表之因素分析摘要表 64
表3-4-13職業自我概念量表之信度分析考驗表 65
表4-1-1屏東縣技藝教育專班學生基本資料分析摘要表 70
表4-1-2屏東縣技藝教育學程群科分類一覽表 71
表4-2-1李克特五點式量表選項與平均數解釋涵義 72
表4-2-2屏東縣國中技藝專班學生之技能學習態度現況分析摘要表 73
表4-2-3屏東縣國中技藝專班各職群學生技能學習態度現況一覽表 73
表4-2-4屏東縣國中技藝專班學生之課程滿意度現況分析摘要表 74
表4-2-5屏東縣國中技藝專班各職群學生課程滿意度現況一覽表 75
表4-2-6屏東縣國中技藝專班學生之職業自我概念現況分析摘要表 76
表4-2-7屏東縣國中技藝專班各職群學生職業自我概念現況一覽表 77
表4-3-1不同性別之學生技能學習態度分析摘要表 79
表4-3-2不同打工經驗之學生技能學習態度分析摘要表 79
表4-3-3不同家長關心程度之學生技能學習態度分析摘要表 81
表4-3-4不同學業成就之學生技能學習態度分析摘要表 82
表4-3-5不同性別之學生課程滿意度分析摘要表 83
表4-3-6不同打工經驗之學生課程滿意度分析摘要表 84
表4-3-7不同家長關心程度之學生課程滿意度分析摘要表 85
表4-3-8不同學業成就之學生課程滿意度分析摘要表 87
表4-3-9不同性別之學生職業自我概念分析摘要表 88
表4-3-10不同打工經驗之學生職業自我概念分析摘要表 89
表4-3-11不同家長關心程度之學生職業自我概念分析摘要表 91
表4-3-12不同學業成就之學生職業自我概念分析摘要表 92
表4-4-1技能學習態度與課程滿意度積差相關表 94
表4-4-2技能學習態度與職業自我概念積差相關表 95
表4-4-3課程滿意度與職業自我概念積差相關表 96
表4-4-4技能學習態度各層面對職業自我概念之迴歸分析摘要表 97
表4-4-5課程滿意度各層面對職業自我概念之迴歸分析摘要表 98
表4-4-6技能學習態度各層面對教師教學之迴歸分析摘要表 99
表4-4-7技能學習態度各層面對課程內容之迴歸分析摘要表 100
表4-4-8技能學習態度各層面對設備與行政支援迴歸分析摘要表 101
表4-4-9預測變項對職業自我概念變項之階層迴歸分析摘要表 102

圖目錄
圖2-1-1 Goldberger技能形式理論圖 11
圖3-1-1 研究架構圖 47

壹、中文部分

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貳、西文部分

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