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研究生:潘宏倫
研究生(外文):Pan, Hung Lun
論文名稱:以塔巴教學策略模式引導國小資優生進行環境保護議題之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research Applying Hilda Taba Teaching Strategies Program on Environmental Protection Issues for Elementary Gifted Students
指導教授:詹秀美詹秀美引用關係
指導教授(外文):Chan, Shiou Mei
口試委員:張昇鵬于曉平
口試委員(外文):Zhang, Sheng PengYu, Hsiao-Ping
口試日期:2013-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:資優生行動研究塔巴教學策略模式環境保護
外文關鍵詞:gifted studentsaction researchHilda Taba Teaching Strategies Programenvironmental protection
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  本研究的目的有三:(1)探討以塔巴教學策略模式引導資優學生進行環境保護議題的探究學習(2)引導資優學生提出環境保護的創新方案;(3)在行動研究歷程中發展研究者的專業成長。
本研究以研究者任教班級之7名國小六年級資優班學生為對象,設計一系列以塔巴教學策略模式進行環境保護議題之教學單元,進行六週之教學進度。研究工具包括:學生訪談記錄、教師觀察記錄及教師省思札記。
本研究的主要發現如下:
1. 「概念發展」策略有助於增進資優生組織、分類與歸納概念的能力。
2. 「資料解釋」策略有助於增進資優生推論因果關係以及預測未來發展趨勢的能力。
3. 「通則應用」策略有助於增進資優生將經驗做出適當調整後應用至不同情境的類推能力。
4. 「衝突分析」策略有助於培養資優生綜合現實環境的條件,做出價值判斷選擇策略的能力。
5. 以國小資優學生生活週遭的環境做為探究環境保護方案的主軸,學生所投注的動機、熟悉度都有較佳的表現。
6. 教師運用塔巴教學策略有助於提升提問技巧、歸納討論的教學技術。
本研究依據上述研究結論,對資優班教師及未來研究提出相關建議。

The main purpose of this study was threefold: (1) to explore the effects of Hilda Taba teaching strategies on environmental protection issues for gifted students; (2) to inspire gifted students developing creative solutions of environmental protection; (3) to promote the researcher’s professional development through the process of action research.
Subjects were 7 sixth-grade gifted students in the researcher’s classroom. A six-week Hilda Taba Teaching Strategies Program on environmental protection issues were developed with for the subjects. The data collection instruments in this study were Learner Interview Records, Teacher Observation Records, and Teacher Reflection Journals.
The main findings of this study were as follows:
1. Concept Development strategies effectively enhance gifted students’ abilities of organization, classification, and generalization.
2. Data Interpretation strategies promoted gifted students’ abilities of causal reasoning and prediction for future trends.
3. Generalization Application strategies help to inspire gifted students’ abilities of adapting experiences and transferring into novel situations.
4. Conflict Resolution Strategies were effective in fostering gifted students’ abilities of value judgment and decision making based on comprehension of real situations.
5. The real situation familiar with learners effectively stimulated gifted students’ motivation to explore the solutions to protect their environment.
6. Teachers’ techniques on questioning and discussion summarization were promoted after the application of Hilda Taba Teaching Strategies.
Finally, several recommendations for gifted education educators and further research were submitted.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與背景 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 9
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 12
第一節 環境保護的實施 12
第二節 資優生特質與教學 21
第三節 塔巴教學策略模式 29
第四節 相關研究 37
第三章 研究方法 42
第一節 研究理念與架構 42
第二節 研究參與者與工具 52
第三節 研究程序 58
第四節 資料蒐集與分析 60
第四章 研究結果與討論 64
第一節 以塔巴模式實施環境保護議題在資優學生上的成效表現 64
第二節 環境保護的創新方案成效分析 72
第三節 師生參與塔巴教學策略模式對於環境保護議題課程之省思 78
第五章 結論與建議 103
第一節 結論 103
第二節 建議 107
第六章 參考文獻 111
中文資料 111
西文資料 118
附錄 120
附錄一 省思札記 120
附錄二 教師教學觀察記錄表 122
附錄三 課程設計檢核表 123
附錄四 課程教案 125
附錄五 學習單 145
附錄六 學習單 146
附錄七 活動照片 147
附錄八 同意書 151

一、中文資料
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