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研究生:周楷蓁
研究生(外文):Chou, Kai-Chen
論文名稱:翻轉教室結合行動學習之教學成效
論文名稱(外文):Teaching effectiveness of Flipped classroom combines action learning
指導教授:郭伯臣郭伯臣引用關係
指導教授(外文):Kuo, Bor-Chen
口試委員:郭伯臣劉遠禎朱蕙君
口試委員(外文):Kuo, Bor-ChenLiu,Yuan-ChenChu, Hui-Chun
口試日期:2013-06-26
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育測驗統計研究所
學門:教育學門
學類:教育測驗評量學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:86
中文關鍵詞:翻轉教室行動學習合作學習數學學科「正比」單元
外文關鍵詞:flipped classroommobile learningcooperative learningratio
相關次數:
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在傳統的團班教學模式中,老師必須要同步教學而無法照顧到各個程度的學生;為解決傳統團班教學的缺點,延伸出新的教學模式:翻轉教室。在翻轉教室中,學生必須先在家中完成知識的學習,到學校後和老師、同學進行合作式學習;課堂成為老師與學生、學生與學生間的互動場所。
為了讓學生能在家裡先完成學習,本研究使用行動載具作為學生個人學習輔具,並利用電腦化測驗作為評量工具。課堂上學生利用合作學習法與同儕互相討論、互助學習,以達到特定的學習目的。
本研究對象為某國小六年級學生,包括實驗組60位學生和對照組56位學生。實驗組以翻轉教室作為教學模式,對照組則以傳統團班教學進行數學科「正比」教學。實驗組學生利用行動載具在家觀看教學影片並進行診斷測驗;對照組學生則利用課本在家中自己學習,並完成課本上的習題。完成預習後,實驗組學生到課堂上與老師及同學進行合作學習,討論仍未學會的知識;對照組學生則依照傳統的教學模式,在教室裡進行團班教學。教學完畢後,進行「正比」單元學習成效測驗以比較兩組的學習成效。
研究結果顯示,翻轉教室結合行動學習教學模式下的學生學習成效顯著優於傳統教學教學模式下的學生。與傳統教學模式相比,翻轉教室結合行動學習讓學生對「正比」單元有更深入的了解,學習意願也提高了。透過問卷回饋與訪談,可以了解老師與學生們對於本研究的教學法均給予正面、肯定的態度。

In traditional teaching model, teachers teaching synchronization and can not take care of teaching students of all levels. In order to solve the shortcomings of traditional teaching, evolving the new teaching model: flipped classroom. In flipped classroom model, students had to prepare a lesson out of school, then they had cooperative learning with the teachers and classmates. Classroom turn into a interactive place.
To prepare a lesson out of school, students used mobile devices as personal study assistive devices, and used knowledge structure based adaptive testing as assessment tool. In class, students learned from each other and solved problems together by cooperative learning to achieve particular learning objectives.
This study including the experimental group with 60 students and the control group with 56 students. The experimental group used flipped classroom model as teaching model, and control group used traditional teaching model, to learn unit “Ratio”. The experimental group students first watched videos and take diagnostic test by mobile devices out of school. Next day, students take cooperative learning with the teachers and classmates. The control group students first learned and do exercises on textbook at home. Next day, students take traditional teaching. After teaching, both of two groups take a test to compared the effectiveness of learning.
The results shows that the learning effectiveness of flipped classroom students are better than traditional teaching students. Compared with the traditional teaching mode, students in flipped classroom has better understanding of unit “Ratio” . Students also increased learning desire in flipped classroom. The feedback of questionnaires and interviews shows both of the students and teachers are agree with flipped classroom.

摘要 I
Abstract III
目錄 V
表目錄 VII
圖目錄 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 名詞解釋 4
第四節 研究限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 翻轉教室 7
第二節 行動學習 11
第三節 合作學習 15
第四節 正比教材分析 17
第三章 研究方法與工具 21
第一節 研究流程 21
第二節 研究工具 24
第三節 研究對象 33
第四節 實驗設計 34
第四章 研究結果 43
第一節 翻轉教室結合行動學習教學模式下學生的學習成效 43
第二節 翻轉教室結合行動學習的使用者接受度 45
第五章 結論與建議 51
第一節 結論 51
第二節 建議 52
參考文獻 53
附錄一 教學流程日程表 59
附錄二 「正比」單元教學設計 67
附錄三 起點能力測驗 69
附錄四 「正比」單元學習成效測驗 71
附錄五 教師意見調查表 77
附錄六 學生意見調查表 81

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