臺灣博碩士論文加值系統

少子化的時代來臨，補教業必須不停創新才能在市場上競爭。 A文化事業股份有限公司多年來一直致力於開發互動式電子白板與多媒體教材，希望藉由資訊科技來豐富教學內容以提升學生的學習意願與成效。但，教師是教學策略與工具的決定者，因此教師的使用意願顯得格外的重要，是故，本研究採質性研究方式，以半結構性訪談方式與十位目前任職於A公司且具有互動式電子白板教學經驗的老師進行一對一深入訪談，藉由訪談內容紀錄來探討美語教學導入新一代互動式電子白板教師使用之感受，進而分析教師之使用意願、影響因素與可能的解決之道，期許此研究結果能供將來相關教育單位參考。研究結果如下：
一、 不同個人背景變項中，年齡、任職年資、教學年資、職位與電子白板教師之使用意願沒有絕對的關係，但日常生活中使用電腦的頻率與教師教學導入互動式電子白板之使用意願有相對的關係。
二、 教師對於教學導入互動式電子白板學習者學習狀況皆持正面的態度，但他們目前使用的態度卻不積極。
三、 影響美語教學導入互動式電子白板教師使用意願之主要因素為：
1. 電子白板研習課程與教師實際在課堂上的應用有所落差。
2. 現有的多媒體教材內容不足，教師須花費更多時間備課。
3. 部分分校電子白板設置地點過於吵雜，影響教師使用意願。
4. 課程進度過快，教師因趕課壓力而排斥新的教學嘗試。
5. 電子白板授課過程遇見操作困境，教師求助無門，影響了再使用的意願。
6. 領導高層的態度影響教師的使用意願。
四、教師肯定電子白板教學為未來教學趨勢，如能改善上述困境，使用頻率會相對提高。

The age of declining birthrate had arrived. The cram schools must constantly innovate in order to compete on the market. Over the years, Company A had been committed to the development of interactive whiteboards and multimedia teaching materials, in the hope that teaching content could be enriched through information technology so as to elevate students’ learning intention and enhance their learning effectiveness. However, the teachers should be the ones deciding on the teaching strategy and tools; therefore, their intent to use this whiteboard became especially important. Thus, this study used qualitative method, particularly a semi-structured interview method to have in-depth, one-on-one conversations with 10 current Company A employees who were also teachers with experience of using an interactive whiteboard. Through interview records I explored the user experience of teachers who integrated interactive whiteboards into English teaching, and further analyzed teachers’ intent to use the whiteboards, influencing factors and possible solutions. I hope that the results of this study could provide future reference for relevant educational institutions.
The results of the study were as follows:
1. The variable of different individuals’ backgrounds: age, seniority, teaching experience and position, had no absolute relationship with teachers’ intent to use interactive whiteboard. However, there was a relative relationship between the frequency of using computers in everyday life and teachers’ intent to use interactive whiteboards.
2. The teachers responded positively towards students learning in an environment with an interactive whiteboard, however, the teachers themselves didn’t have a proactive attitude towards using the board.
3. Factors influencing teachers’ intent to use interactive whiteboards in teaching English.
a. Information training courses lacked instructors for teaching applications
b. Existing multimedia teaching materials lacked rich content
c. Certain campuses set up interactive whiteboards in noisy areas that were not conducive to teaching.
d. Course’s progression was too fast, teachers were pressed to rush and therefore rejected new attempts at teaching.
e. Teachers experienced operational difficulties during teaching while using interactive whiteboard, and did not receive the help they needed, thus affecting their willingness to use it again.
f. Upper management’s attitude affected the teachers’ intent to use whiteboards.
4. Teachers affirmed that using electronic whiteboards in teaching would be a future trend, if the abovementioned difficulties could be alleviated; the frequency of use would relatively increase.

摘要 I
英文摘要 II
謝誌 IV
目次 V
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第三節 研究問題 3
第四節 名詞釋義 4
第五節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 互動式電子白板 8
第三節 影響教師教學導入互動式電子白板使用意願之相關因素 17
第三章 研究方法 22
第一節 研究工具 22
第二節 研究對象 24
第三節 研究步驟與架構 25
第四章 研究結果與討論 27
第一節 訪談資料處理與紀錄 27
第二節 訪談結果分析 33
第五章 結論與建議 49
第一節 主要研究發現 49
第二節 建議 51
中文參考文獻 55
英文參考文獻 58
附錄一 訪談表 60
附錄二 實際訪談紀錄 63

中文參考文獻
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