一、中文文獻
王文科（1990）。教育研究法。臺北市：五南。
王暉閔（2011）。戲劇教育策略運用於國中生品格教育之研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學戲劇創作與應用學系，台南市。丘愛鈴（2006a）。綜合活動學習領域的理論基礎初探。教育學刊，27，145-173。丘愛鈴（2006b）。臺灣綜合活動學習領域研究的回顧與展望。高雄師大學報，20，21-43。
吳樎椒、張宇樑主編著（2004）。課程統整 follow me：從美國經驗談起。臺北市：學富文化。
吳儒興（2008）。台南縣國民小學綜合活動學習領域實施現況調查研究（未出版之碩士論文）。致遠管理學院教育研究所，台南縣。吳璧純（2008）。找回統整的生活課程：九年一貫生活課程研修及97生活課綱的特色。教育研究月刊，175，22-34。吳麗君（2003，3月）。論教育質性研究報告另類書寫的合理性。國立臺北師範學院學報，16（1），297-320。
巫素琪（2011）。運用戲劇策略施行情緒教育於親子團體之研究──以新竹市婦幼館親子團體的戲劇課程為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學戲劇創作與應用學系，台南市。李玉花（2005）。國小一年級生活課程與綜合活動領域 「統整課程」之研究（未出版之碩士論文）。國立台東教學教育研究所，台東市。李坤崇（2002）。綜合活動學習領域能力指標概念分析。教育研究月刊，98，111-122。李坤崇（2004）。綜合活動學習領域槪論。臺北市：心理。
李坤崇（2011）。綜合活動學習領域概論（二版）。臺北市：心理。
李坤崇、歐慧敏（2000）。統整課程理念與實務。臺北市：心理。
李宗文、梁忠銘、熊同鑫（2003）。教育行動研究與教學實踐。臺北市：心理。
沈邑蓎（2009）。「酷凌行動」計畫在國中表演藝術課程的實踐──以校園衝突、霸凌為主軸（未出版之碩士論文）。國立臺南大學戲劇創作與應用學系，台南市。亞洲體驗教育協會（2012a）。Learning by doing on reflection。取自：http://www.aaee.org.tw/modules/sections/index.php?op=viewarticle&artid=59
亞洲體驗教育協會（2012b）。超越做中學（1）──觀點分享（蔡居澤教授）【影片】。取自：http://youtu.be/89FiZkJD6nA
周珮儀（2003）。課程統整。高雄市：高雄復文。
周純綺（2009）。戲劇策略融入國小綜合活動學習領域之行動研究---以國小六年級為例（未出版之碩士論文）。國立臺南大學戲劇創作與應用學系，台南市。林玉體（1985）。西洋教育史。臺北市：文景。
林佩璇（2012）。課程行動研究。臺北市：紅葉。
林玫君（2000）。從創造性戲劇談課程的統整方式。載於國際兒童教育協會中華民國分會（主編），幼兒教育課程統整方式面面觀學術研討會論文集（頁28-48）。臺北市：國際兒童教育協會中華民國分會。
林玫君（2002）。戲劇教學之課程統整意涵與應用。載於國立藝術教育館（主編）國民中小學戲劇教育國際學術研討會論文集（頁261-280），臺北市。
林玫君（2005）。創造性戲劇理論與實務：教室中的行動研究。臺北市：心理。
林素鳳（2003）。戲劇教學在國小一年級統整課程中的應用（未出版之碩士論文）。國立台東大學兒童文學研究所，台東市。邱惠瑛（2009）。枝枝葉葉：兒童肢體、遊戲與音樂。臺北市：阿布拉教育文化。
秋山匡（2006）。雞蛋哥哥（林靜譯）。臺北市：小魯文化。
胡紹嘉（2008）。敘事、自我與認同─從文本考察到課程探究。臺北市：秀威資訊。
徐世瑜（2001）。發展統整課程之經驗探討。初等教育學刊，10，89-106。
涂春仁（2012）。涂老師社交測量。取自：http://www.classroomsocial.com/tw/
高雄市國民教育輔導團（2012）。深耕團隊到校諮詢服務專業對話Q & A。取自：http://163.32.133.206/htm/ceag2/htm/Integrate/f/0601/%E6%B7%B1%E8%80%95%E5%9C%98%E9%9A%8A%E5%88%B0%E6%A0%A1%E8%AB%AE%E8%A9%A2%E6%9C%8D%E5%8B%99%E5%B0%88%E6%A5%AD%E5%B0%8D%E8%A9%B1Q&A.htm
高翠霞（2000）。課程統整的立論與應用模式。初等教育學刊，8，168-180。
國家教育研究院（2011）。綜合活動學習領域教師關鍵能力線上學習課程。取自：http://elearn.naer.edu.tw/learn/index.php
張玉成（1991）。開發腦中金礦的教學策略。臺北市：心理。
張春興、林清山（1989）。教育心理學（二十二版）。臺北市：東華。
張德銳等（2007）。教育行動研究：實務手冊與理論介紹。臺北市：高等教育。
張曉華（2004）。教育戲劇理論與發展。臺北市：心理。
教育部（2003a）。國民中小學九年一貫課程 綜合活動學習領域基礎硏習手册 integrative activities learning domain handbook for seminar。臺北市：教育部。
教育部（2003b）。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北市：作者。
教育部（2008）。97年國民中小學九年一貫課程綱要。取自：http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326
教育部（2010）。國民中小學九年一貫課程綱要綜合活動學習領域（再版）。臺北市：作者。
教育部課程與教學輔導組生活課程輔導群主編（2009）。國民中小學九年一貫課程生活課程綱要：預計100學年度實施。臺北市：國家教育研究院籌備處。
莊明貞等（2010）。敘事探究：課程與教學的應用。臺北市：心理。
許岳真（2007）。創造性戲劇教學運用在國小環境教育之行動研究（未出版之碩士論文）。國立台中教育大學教育學系，台中市。郭秀緞（2004）。角色扮演法在國小綜合活動領域之運用。人文及社會學科教學通訊，15（1），189-205。郭託有、廖淑惠、施慧怡（2009）。體驗教育理論與實務。臺北市：華都文化。
陳昇飛（2006）。從教室言談看學童語文知識之建構：vygotsky社會建構取向。當代教育研究，14（4），129-170。陳峰津（2011）。杜威教育思想與教育理論。臺北市：五南圖書。
陳書悉（2007，6月）。戲劇融入綜合活動課程的試驗：以校園霸凌教案為例。2007應用戲劇/劇場國際研討會：跨文化的對談，台南市。
陳珮瑜（2007）。隱藏在黑光背後的執著：一位特殊優良教師綜合活動領域創新教學之研究（未出版之碩士論文）。臺北市立教育大學課程與教學研究碩士班，臺北市。陳惠邦（1998）。教育行動硏究（增訂一版）。臺北市：師大書苑。
陳雅慧（2011，12月）。我們都是讀「臉書」長大的：2011青少年閱讀力大調查。親子天下，30，150-151。
陳韻文（2006）。英國教育戲劇的發展脈絡。戲劇學刊，3，39-62。陳韻文（2010）。台灣當代戲劇教育探究。亞洲戲劇教育學刊，1，81-96。
陳麗桂等編（2007）。中小學藝術與人文學習領域之教學與實務。臺北市：師大。
單文經（2001）。解析beane對課程統整理論與實際的主張。教育研究集刊， 47 ，57 - 89。彭明俐（2009）。台南縣國民小學綜合活動學習領域課程知覺、課程實施與疑難問題之調查研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班，台南市。曾佳雯（2007）。創造性戲劇輔導活動方案教學效果與教學困境之分析研究（未出版之碩士論文）。國立台南大學教育學系輔導教學碩士班，台南市。黃惠英（2009）。教育戲劇策略融入國小三年級學生品格教育之研究：從「尊重」與「關懷」出發（未出版之碩士論文）。國立臺南大學戲劇創作與應用學系，台南市。黃雅穗（2011，10月）。戲劇教育新旅程：運用一人一故事劇場操作形式於兒童教學之探討。戲劇教育、應用與研究的亞洲觀點：戲劇教育與應用國際學術研討會，台南市。
黃錦敦（2012）。陪孩子遇見美好的自己：兒童、遊戲、敘事治療。臺北市：張老師。
黃麗卿（2009）。創意的音樂律動遊戲（二版）。臺北市：心理。
黃譯瑩（2001）。見「綜合活動」、又是「綜合活動」：從研究召集人的體驗、省思與實踐談綜合活動的存在意義、目的與內涵。教育研究月刊，92，90-95。
黃譯瑩（2003）。統整課程系統。臺北市：巨流。
葉連祺（2002）。九年一貫課程與基本能力轉化。教育研究月刊，96，49-63。甄曉蘭（1995）。合作行動研究─進行教育研究的另一種方式。嘉義師院學報，9，297-318。甄曉蘭（2001）。行動研究成果的評估與呈現。載於中華民國課程與教學學會（主編），行動研究與課程教學革新（頁199-221）。臺北市：楊智。
甄曉蘭（2002）。中小學課程改革與教育革新。臺北市：高等教育。
甄曉蘭（2003）。課程行動研究：實例與方法解析。臺北市：師大書苑。
歐用生（2002）。快樂學習或安樂死？--體驗學習的批判教育學意涵。課程與教學，5（4），107-123。歐慧敏（2003）。反思教學的理念與策略。教育研究月刊，115，103-114。歐慧敏（2005）。多元智慧理論在綜合活動學習領域之教學應用。教育研究月刊，129，126-140。潘淑滿（2003）。質性研究：理論與應用。臺北市：心理。
蔡敏玲（2001）。教育質性研究報告的書寫：我在紀實與虛構之間的認真與想像。國立台北師範學院學報，14，233-260。
蔡清田（2000）。教育行動硏究。臺北市：五南。
蔡清田（2004）。課程發展行動硏究。臺北市：五南。
蔡清田（2010）。論文寫作的通關密碼：想畢業？讀這本。臺北市：高等教育。
鄭黛瓊（2010）。戲劇中的陶養--戲劇活動中的師生互動的圖像。美育，176，64-70。賴淑雅（2006）。一人一故事劇場。載於賴淑雅（主編），區區一齣戲：社區劇場理念與實務手册（頁114-125）。臺北市：行政院文化建設委員會。
簡紅珠（2007）。教學創新的省思。教育研究月刊，157，5-11。Altrichter, H., Posch, P. & Somekh, B.（1993/1997）。行動研究方法導論：教師動手做研究 （夏林清與中華民國基層教師協會譯）。臺北市：遠流。
Armstrong, T.（1994/1997）。經營多元智慧 : 開展以學生為中心的教學（李平譯）。臺北市：遠流。
Barker, C.（2010）。文化研究：理論與實踐（羅世宏主譯）（二版）。臺北市：五南。
Beane, J. A.（1997 / 2000）。課程統整 （林佩璇等合譯）。臺北市：學富文化。
Campbell, D. M. & Harris, L. S.（2001/2002）。統整課程發展：協同合作取向（徐愛婷譯）。臺北市：心理。
Campbell, L., Campbell, B. & Dickimsom, D.（1999/1999）。多元智慧的教與學（郭俊賢、陳淑惠譯）（二版）。臺北市：遠流。
Clandinin, D. J., Connely & F. M.（2000/2003）。敘說探究：質性研究中的經驗與故事 （蔡敏玲、余曉雯譯）。臺北市：心理。
Cohen, D. B.（2007，10月）。Towards a pedagogy of transformance。應用戲劇/劇場國際研討會，台南市。
Davis, D.（2001）。戲劇，學習與心智發展（鄭黛瓊譯）。美育，122，81-86。
Dewey, J.（1938/1992）。經驗與教育（姜文閔譯）。臺北市：五南。
Doll, W. E.（1993/1999）。後現代課程觀（王紅宇譯）。臺北市：桂冠。
Doll, W. E.（2002/2006）。幽靈與課程（王恭志譯）。載於W. E. Doll, N. Gough（主編），課程願景（頁27-80）。臺北市：高等教育。
Drake, S. M.（1998/2001）。統整課程的設計：證實能增進學生學習的方法 （方德隆等譯）。高雄市：麗文文化。
Fogarty, R.（1991/2003）。課程統整的十種方法（單文經主譯）。臺北市：學富文化。
Lawrence, J. F.（2001）。艾瑞克森：自我認同的建構者（廣梅芳譯）。臺北市：張老師。
Goode, T.（2005）。透過虛構的稜鏡：戲劇教育與終身學習（陳韻文譯），2005台灣教育戲劇/劇場國際年會「戲劇教育國際論壇」（頁129-137）。臺北市：臺北市文化局。
Gore, A.（2007）。不願面對的真相。臺北市：商周出版社。
Haseman, B. & O''Toole, J.（1986/2005）。戲劇實驗室：學與教的實踐（黃婉萍、陳玉蘭譯）。臺北市：成長基金會。
Heathcote, D. & Bolton, G.（1995/2006）。戲劇教學：桃樂絲‧希斯考特的「專家外衣」教育模式（鄭黛瓊、鄭黛君譯）。臺北市：心理。
Jacobs, H. H.（1997/2006）。課程地圖：統整課程與幼稚園到十二年級的評量（盧美貴等譯）。臺北市：心理。
James, S.（2004）。小步走路（周逸芬譯）。新竹市：和英。
Lionni, L.（1963/2003）。小黑魚（張劍鳴譯）。臺北市：上誼。
Mayer, R. E. (1987/ 1991）。教育心理學—認知取向（林清山譯）。臺北市：遠流。
McKernan, J.（1996/2004）。課程行動硏究 : 反思實務工作者的方法與資源手册（蔡清田主譯）。高雄市：麗文文化。
McNiff, J., Lomax, P. & Whitehead, J.（1996/2002）。行動研究：生活實踐家的研究錦囊（吳美枝，何禮恩譯）（二版）。嘉義市：濤石文化。
Mills, G. E.（2008）。行動硏究法 : 教師硏究者的指引（蔡美華譯）（二版）。臺北市：學富文化。
Montessori, M.（1995）。童年之秘（李田樹譯）（二版）。臺北市：及幼文化。
Morgan, N.、Saxton, J.（1987/1999）。戲劇教學：啟動多彩的心（鄭黛瓊譯）。臺北市：心理。
Neelands, J.（2002/2010）。透視戲劇：戲劇教學實作指南（陳仁富、黃國倫譯）。臺北市：心理。
Neelands, J.（2012年，10月）。歡聚的藝術：遊戲與戲劇課如何解救這個世界。十年耕耘─視野與前瞻：戲劇教育與應用國際學術研討會，台南市。
Neelands, J. & Goode, T.（1990/2005）。建構戲劇: 戲劇教學策略70式（舒志義, 李慧心譯）。臺北市：成長基金會。
O''Toole, J.（2005，7月）。門邊的巨人－讓戲劇在教育中立足（陳韻文譯）。2005台灣教育戲劇/劇場國際年會戲劇教育國際論壇手冊，臺北市。
O''Toole, J., Burton, B. & Plunkett, A.（2005/2007）。酷凌行動：應用戲劇手法處理校園霸凌和衝突（林玫君、歐怡雯譯）。臺北市：心理。
O''Toole, J. & Dunn, J.（2002/2005）。假戲真做，做中學：以戲劇作為教學工具，幫助學生有效進入主題學習（劉純芬譯）。臺北市：成長基金會。
Robert, C. B. & Biklen, S. K.（1998/2001）。質性教育研究：理論與方法（黃光雄主譯）（三版）。嘉義市：濤石。
Robinson, K. & Aronica, L.（2009）。讓天賦自由（謝凱蒂譯）。臺北市：天下遠見。
Salas, J.（1996/2007）。卽興眞實人生：一人一故事劇場中的個人故事（李志強、林世坤、林淑玲譯）。臺北市：心理。
Somers, J.（2007，10月）。Applied drama-- its theory and practice。教習劇場之本土發展與前瞻研討會，台南市。
Stevenson, C. & Carr, J. F.（1993/2002）。與統整課程共舞：教學實務與理論（陳佩正等譯）。臺北市：遠流。
Warren, K.（1992/2001）。戲劇抱抱。臺北市：成長基金會。
Winston, J.（2000/2008）。5-11歲的戲劇、語文與道德教育（陳韻文譯）。臺北市：心理。
Winston, J.&Tandy, M.（2001/2008）。開始玩戲劇4-11歲：兒童戲劇課程教師手冊（陳韻文、張鐙尹譯）。臺北市：心理。
Wolcott, H. F.（2009/2011）。質性研究寫作（李政賢譯）（三版）。臺北市：五南。
二、英文文獻
Baldwin, P. (2004). With drama in mind: Real learning in imagined worlds. London: Continuum International Publishing Group.
Beane, J. A. (1997). Curriculum integration: Designing the core of democratic education. New York: Teachers College Press.
Bloom, B. S., Engelhart, N. D., Furst, E. J., Hill, W. F., & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomy of educational objectives, Handbook 1: Cognitive domain. New York: David Mckay.
Bolton, G. (1984). Drama as education: An argument for placing drama at the centre of the curriculum. London: Longman.
Bolton, G. (1998). Acting in classroom drama: A critical analysis. London: Trentham.
Bourdieu, P. (1977). Cultural reproduction and social reproduction. In Karabel, J. and Halsey, A. H. (Eds). Power and ideology in education (pp. 487-511). New York: Oxford University press.
Davis, J. H., & Behm, T. (1978). Terminology of drama/theatre with and for children: A redefinition. Children''s Theatre Review, 27(1), 10-11.
Dickinson, R., Neelands,J. &Shenton Primary School. (2006). Improve your primary school through drama. United Kingdom: David Fulton.
Eaude, T. (2011). Thinking through pedagogy for primary and early years. UK: Learning Matters.
Elliott, J. (1991). Action research for educational change. Milton Keynes: Open University.
Gardner, H. (1983). Frames of mind : The theory of multiple intelligences . New York: Basic Books
Johnson, L., & O’Neill, C. (1984). Dorothy Heathcote’s notes: Collected writings on education and drama. London: Hutchinson.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Marzano, R. J. (1998). A theory-based meta-analysis of research on instruction. Aurora, Colorado: McREL.
McCaslin, N. (2006). Creative drama in the classroom and beyond (8th ed.). Boston: Allyn and Bacon.
O''Toole, J., Stinson, M., & Moore, T. (2009). Drama and curriculum: A giant at the door. Retrieved from http://www.springerlink.com/content/w72614/#
Read, C. (2008). Scaffolding children’s learning through story and drama. IATEFL Young Learner, 2, 6-9.
Readman, G., & Lamont, G. (1994). Assessing drama drama: A handbook for primary teachers. London: BBC Educational Publishing.
Robinson, K. (TED). (2010). Bring on the learning revolution! [Video]. Acailable fromhttp://www.ted.com/talks/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html
Robinson, K. (TED). (2013). How to escape education''s death valley [Video]. Acailable from http://www.ted.com/talks/lang/zh-tw/ken_robinson_how_to_escape_education_s_death_valley.html
Salas, J. (2003). Framing stories: Playback Theatre with children in education and therapy. Paper presented at the HK Playback gathering, HK.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner. NY: Basics Books.
Stenhouse, L. (1975). An introduction to curriculum research and development. London: Heinemann.
Taylor, P. (2000). The drama classroom: Action, reflection, transformation. London: Routledge.
Wagner, B. J. (1976). Dorothy Heathcote: Drama as a learning medium. Washington D.C.: National Education Association.
Wagner, B. J. (1998). Educational drama and language arts: What research shows. Portsmouth, NH: Heinemann.
Way, B. (1967). Development through drama. London: Longmans.
Wiggins, G. (1998). Educative assessment: Designing assessments to inform and improve student performance. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.