臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討以Facebook社團建置視覺藝術學習社群於國中視覺藝術教學的可行性，並藉此了解學生在教學活動中學習成效及感受為何。本研究採行動研究的方式，以國中九年級兩個班級學生65人為研究對象，設計適合於Facebook發展的視覺藝術課程、並擬定帶領策略，以作為設立Facebook視覺藝術學習社群之基礎。
研究資料蒐集兼顧量化與質性方法，量化研究工具包含：學生視覺藝術學習動機前後測問卷、學生知識分享行為調查前後測問卷、學生視覺藝術社群學習成效問卷、學生視覺藝術學習社群滿意度調查問卷。質性資料包括學生在Facebook視覺藝術學習社群中的作品呈現、頁面討論分析，另以訪談、教室觀察等資料，來瞭解學生對於facebook視覺藝術學習社群融入視覺藝術教學的看法。其研究結果顯示如下：
1.Facebook社團能提供多項學習功能以建置視覺藝術學習社群。
2.課程設計與帶領策略是經營Facebook視覺藝術學習社群重要的關鍵。
3.Facebook視覺藝術學習社群融入教學能有良好的學習反應。
4.肯定Facebook視覺藝術學習社群具有對視覺藝術教學之意義與價值。

This paper discussed the feasibility of incorporating visual arts learning communities into visual arts pedagogy in junior high school using Facebook groups and sought to understand students’ learning effectiveness and their feedbacks and responses under such activities. Utilizing action research and using two 9th grade classes, sixty-five students, as research subjects, this research designed a visual arts curriculum applicable to Facebook and formulated a leading strategy that will form the foundations of Facebook visual arts learning groups.

Research data gatherings encompassed both quantitative and qualitative methods. Quantitative research tools included students’ visual arts learning motivations pretest-posttest surveys, students’ visual art learning communities effectiveness surveys, and students’ visual arts learning communities satisfaction surveys. Qualitative data included the presentations of students’ artworks on Facebook learning groups and analysis of page discussions, assisted with personal interviews and classroom observations, seeking to comprehend students’ opinions and viewpoints regarding the incorporation of Facebook visual arts learning groups into visual arts pedagogy. The results were as follows:
1.Facebook groups can provide various learning functions in
constructing visual arts learning communities
2.Curriculum design and leading strategy are important keys
to managing Facebook visual arts learning communities.
3.Incorporating Facebook visual art learning communities
into teaching generates positive learning feedbacks and
responses
4.Affirm the significance and values of Facebook visual arts
learning groups to visual arts pedagogy.

第一章 緒論 ................................................1
第一節 研究背景與動機 ........................................1
第二節 研究目的與問題 ........................................4
第三節 研究範圍與限制 ........................................5
第四節 名詞釋義 .............................................6

第二章 文獻探討 ............................................ 9
第一節 Web2.0與網路學習環境 ................................. 9
第二節 學習社群與網路學習社群 .................................35
第三節 知識分享 ............................................45
第四節 學習動機 ............................................47

第三章 研究設計與實施 .......................................51
第一節 研究設計與架構 ...................................... 51
第二節 研究方法與流程時間 ................................... 53
第三節 研究對象 ........................................... 61
第四節 研究場域 ........................................... 62
第五節 研究工具 ........................................... 65
第六節 資料分析與蒐集方法 ................................... 71
第七節 Facebook社團融入視覺藝術課程之設計 .....................79

第四章 研究結果分析與討論 ....................................87
第一節 Facebook社團功能分析與建置歷程 ........................ 87
第二節 Facebook社團融入視覺藝術課程之學習反應 ................ 106
第三節 平台對話內容分析與訪談結果 ........................... 127

第五章 結論與建議 ........................................ 155
第一節 結論 ............................................. 155
第二節 建議 ............................................. 159
參 考 文 獻 ............................................. 160
附 錄 .................................................167

中文部分
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