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研究生:施郁如
論文名稱:小學一年級兒童學校適應之研究
論文名稱(外文):A Case Study of First Grade Students' Adjustment at Elementary School
指導教授:廖鳳瑞廖鳳瑞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:人類發展與家庭學系
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:248
中文關鍵詞:個案研究小學一年級兒童學校適應
外文關鍵詞:case studyfirst grade students at elementary schoolschool adjustment
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本研究採取個案研究,進入小一課室以兩位不同能力之兒童為個案,以瞭解不同能力的小一兒童面對課業學習、常規適應與社會情緒適應的問題與壓力時,如何主動進行調整與改變的過程,以及探索兒童個人特質、學前經驗、家庭情境及教師採取的策略與小一兒童學校適應的關係。
本研究發現:(1)小學老師與家長對於兒童的學校適應大多重兒童的學業而輕社會情緒、以教學活動的順利運作為優先,對於個案兒童非學業領域的困難較少有合宜的回應,也較難尋求資源直接協助。(2)家長對於兒童學校適應的態度大多為被動的接受和回應,使得親師溝通侷限,難以讓家長與老師雙方完全理解兒童的的適應困難。(3)個案兒童的背景和學前經驗是影響兒童學校適應的重要因素,但是小學教師卻很少蒐集兒童家庭背景之外的個人特質與學前經驗資料,使小一教師需在兒童入學後重新瞭解兒童的特質與能力,忽略了兒童的學前經驗與小一適應的關係。(4)兩位個案兒童在相同的教室情境脈絡下,因個人特質、老師採用的輔導策略、與同儕的互動模式、家庭採取的因應策略的不同,在課業學習、常規行為與社會情緒適應展現出迥異的適應歷程。
根據研究發現提出建議,作為幼兒園、小學以及未來研究上的參考。
This case study chose two first grade children as agents to explore the problem and pressure when the children with different competencies facing academic learning, regulation adjustment and social-emotional adjustment. Moreover, this study also described how the children were active in responding to the situated context. This study aimed to contribute by constructing the relationship of first grade children school adjustment and factors such as personalities, preschool experiences, family context and teachers’ strategies.
This study found the following phenomenon: (1) teacher and parents took academic learning more seriously than social-emotion when it came to children’s adjustment. (2) Thus, it’s harder for teacher to seek resource or assistance for non-academic problem. Parents were, most of time, passively accepted and responded to children’s school adjustment, resulting in teacher’s and parent’s bare understanding of children’s adjustment difficulties due to communication barrier between teacher and parents. (3) The background and preschool experiences of children were the important factors that affected school adjustment. However, besides collecting children’s family context, elementary school teacher collected less data of personalities and preschool experiences, causing the fact that teacher had to re-comprehend children’s characters and abilities after children entered school, ignoring children’s preschool experience. (4) Although in the same classroom context, the two children in this study demonstrated very different adjustment process of a broad array of academic, regular behavior and social-emotional due to different personalities, counseling strategies that teacher and parents adopted and interaction with peers.
Suggestions were made according to the finding shown above for kindergarten, elementary school and future studies.
第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討
第一節 小一兒童學校適應 7
第二節 小一兒童學校適應之內涵 13
第三節 影響小一兒童學校適應的因素 18
第三章 研究方法
第一節 研究取向 33
第二節 研究參與者 34
第三節 蒐集資料的方法 62
第四節 資料整理與分析 77
第五節 研究限制 83
第六節 研究者角色 83
第七節 研究的倫理議題 86
第四章 研究發現
第一節 唐唐小一學校適應歷程 88
第二節 小叡小一學校適應歷程 124
第五章 討論與建議
第一節 討論 158
第二節 建議 175
參考文獻 179
附錄
附錄一 研究說明書 185
附錄二 小一兒童入學準備能力清單 186
附錄三 家長同意書 189
附錄四 學齡兒童氣質量表(8至12歲適用) 190
附錄五 普通班教師實施補救教學或學習輔導訪談大綱 194
附錄六 11/2(三) 開學第十週 觀察紀錄 195
附錄七 唐唐現場觀察每月重要事件 226
附錄八 小叡現場觀察每月重要事件 239

表目次
表2-1-1幼兒園與小學一年級在物理環境與社會環境的比較 9
表2-2-1小一適應內涵歸納 14
表2-3-1小一兒童適應相關研究的焦點與影響因素 28
表3-2-1星星班課表 41
表3-2-2唐唐氣質向度描述 46
表3-2-3王老師對唐唐在「入學基本能力檢核表」on-taskness中勾選項目 49
表3-2-4王老師對唐唐在「入學基本能力檢核表」語文領域中勾選項目 49
表3-2-5王老師對唐唐在「入學基本能力檢核表」認知領域中勾選項目 50
表3-2-6王老師對唐唐在「入學基本能力檢核表」自理領域中勾選項目 51
表3-2-7王老師對唐唐在「入學基本能力檢核表」社交與群體性中勾選項目 52
表3-2-8小叡氣質向度描述 54
表3-2-9陳老師對小叡在「入學基本能力檢核表」on-taskness中勾選項目 57
表3-2-10陳老師對小叡在「入學基本能力檢核表」語文領域中勾選項目 58
表3-2-11陳老師對小叡在「入學基本能力檢核表」認知領域中勾選項目 58
表3-2-12陳老師對小叡在「入學基本能力檢核表」自理領域中勾選項目 60
表3-2-13陳老師對小叡在「入學基本能力檢核表」社交與群體性中勾選項目 61
表3-3-1現場觀察紀錄範例(2011/10/3) 63
表3-3-2現場觀察時間表 64
表3-3-3訪談個案兒童的幼兒園教師時間表 67
表3-2-4訪談林老師時間及內容 67
表3-2-5訪談個案兒童媽媽時間及內容 71
表3-2-6訪談唐唐時間及內容 73
表3-2-7訪談小叡時間及內容 74
表3-2-8訪談同儕時間及內容 75
表3-4-1資料符號說明表 78
表3-4-2事件摘錄範例(TS現場觀察20110831) 79
表3-4-3事件分析範例(2011/9/9 唐唐事件分析) 80
表4-1-1唐唐定期評量成績 89
表4-2-1小叡注音符號小考成績 125
表4-2-2小叡一年級定期評量成績 126

圖目次
圖3-2-1 星星國小平面圖 36
圖3-2-2 星星班教室環境圖 40
圖3-2-3 唐唐氣質向度示意圖 46
圖3-2-4 小叡氣質向度示意圖 54
圖4-1-1 唐唐各階段表現評分 123
圖4-2-1 小叡注音符號小考成績 125
圖4-2-2 小叡各階段表現評分 157
圖5-1-1 「最不想一起玩」的社會關係圖 160
圖5-1-2 唐唐小一學校適應因素圖 168
圖5-1-3 小叡小一學校適應因素圖 170



中文部分
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西文部分
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1. 王珮玲(2002)。氣質發展的穩定性與父母覺知氣質的致變因素:六歲至八歲兒童追蹤研究。台北市立師範學院學報,33,129-150。
2. 余思靜(1999)。幼稚園大班的畢業生真的準備好上一年級了嗎? 國小新生的同儕關係與學校適應。國立台東師院學報,10,123-154。
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4. 林秀錦、王天苗(2004)。幼兒入學準備能力之研究。特殊教育研究學刊,26,89-108。
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6. 孫敏芝(1995)。國民小學教師對班級常規觀點之質化研究。屏東師範學院學報,8,頁43-70。
7. 陳麗如(2000)。幼稚園與小學一年級注音符號學習銜接問題研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東市。
8. 曾肇文(1996)。國小學童學校壓力、因應方式、社會支持與學校適應之相關研究。國立新竹師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
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