跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.194.255) 您好!臺灣時間:2024/07/21 23:29
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蕭人龍
研究生(外文):Jen-Lung Hsiao
論文名稱:新北市閱讀磐石學校推動閱讀實施策略之研究
論文名稱(外文):Research on the Implementation Strategies of Reading Program for Paragon Primary Schools in New Taipei City
指導教授:鄭崇趁鄭崇趁引用關係
指導教授(外文):Chung-Chen Cheng
口試委員:林新發、吳清山
口試委員(外文):Hsin-Fa Lin、Ching-Shan Wu
口試日期:2013-07-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:閱讀磐石學校推動閱讀實施策略
外文關鍵詞:paragon schoolreading promotingimplementation strategy
相關次數:
  • 被引用被引用:16
  • 點閱點閱:723
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
本研究旨在探討新北市閱讀磐石學校各層級推動閱讀人員推動閱讀之實施策略,包含規劃學校行政、發展教師專業、辦理圖書館相關服務、經營班級閱讀、推動親子共讀、爭取社會資源等六個層面,本研究之研究對象為五所於民國97年以及99年獲得「閱讀磐石學校」殊榮的新北市國民小學,以其校長、主任、教師、家長等共計18人為訪談對象,在進行訪談之前,依事先蒐集之相關資料,擬定訪談大綱以進行訪談,再將所得資料經過整理而得之研究結果進行分析、比較與討論以獲致結論。
根據資料分析結果,獲致以下結論:一、新北市閱讀磐石學校推動閱讀在「規劃學校行政」方面的實施策略在於以團隊凝聚共識、以校本落實課程、以童趣形塑環境、以創新經營圖書館等。二、新北市閱讀磐石學校推動閱讀在「發展教師專業」方面的實施策略在於用心規劃教師研習、積極發展專業社群、有效提供參考書籍等。三、新北市閱讀磐石學校推動閱讀在「辦理圖書館相關服務」方面的實施策略在於閱讀活動多樣化、分館經營精緻化、學校藏書班級化等。四、新北市閱讀磐石學校推動閱讀在「經營班級閱讀」方面的實施策略在於設角落、教策略、用網路、輕作業、救弱勢等。五、新北市閱讀磐石學校推動閱讀在「推動親子共讀」方面的實施策略在於建立共讀意識、榜樣營造氛圍、尊重孩子喜好、慎選共讀時間等。六、新北市閱讀磐石學校推動閱讀在「爭取社會資源」方面的實施策略在於人力資源專業化、物力資源在地化、財力資源多元化等。
依據研究結論,本研究提出19項建議,以做為教育行政機關、學校行政單位、教師、家長推動閱讀之參考。

The research explores the implementation strategies for different-level members of reading program from paragon primary schools in New Taipei City, including school administration planning, teachers’ professional development, library activities handling, class-reading group practice, parent-child reading and application for social resources.
The samples in this research involve five primary schools in New Taipei City awarded “the paragon primary school for reading program” by Ministry of Education in 2008 and 2010. Interview is the method conducted. The researcher outlined the interview on the basis of relevant information gathered beforehand and obtained feedback from 18 interviewees as subjects to be analyzed, compared, discussed and deducted the conclusions.
According to the research conclusions drawn from the analysis of the information acquired through the foregoing investigation, the implementation strategies of reading program for paragon primary schools in New Taipei City were summarized as follows,
I.regarding school administration planning, such as reading project teamwork, fulfillment of school-based reading curriculum, reading environment with fun and fascination, and innovation management of school library
II.regarding teachers’ professional development, such as solid planning of in-service training, constructive development of professional community and effective provision of reference books
III.regarding library activities handling, such as various reading activities, refined partition into readers’ age and turning over of books from school library
IV.regarding class-reading group practice, such as setting of reading corners, teaching strategies of reading comphrehension, use of internet service, lightening of reading homework and redeeming of slow reader’s performance
V.regarding parent-child reading, such as building the reading-together concept for parents, making a parent-reading model, respecting children’s favorites, selecting parent-child reading time with care
VI.regarding application for social resources, such as professionalizing of human resources, localizing of material resources and multiple ways of financial resources
According to the research conclusions, several suggestions were proposed to educational administrative institutions, primary school administrators, teachers, parents and future researchers.

第一章 緒論-------------- 1
第一節 研究背景與動機----2
第二節 研究目的與問題----6
第三節 名詞釋義---------7
第四節 研究方法與步驟----8
第五節 研究範圍與限制----12
第二章 文獻探討-----------17
第一節 閱讀的基本概念與理論探討----17
第二節 新北市的閱讀教育推展概況----23
第三節 上海與香港的閱讀教育-------26
第四節 國內中小學生參與閱讀國際評比表現低落的成因-----35
第五節 推動閱讀實施策略之相關研究---37
第六節 閱讀磐石學校評選計畫內涵探究--55
第三章 研究設計與實施------63
第一節 研究架構---------63
第二節 研究對象---------65
第三節 研究工具---------66
第四節 實施程序---------68
第五節 資料處理---------69
第四章 研究結果分析與討論---71
第一節 閱讀磐石學校在「規劃學校行政」的實施策略-------71
第二節 閱讀磐石學校在「發展教師專業」的實施策略-------83
第三節 閱讀磐石學校在「辦理圖書館相關服務」的實施策略--90
第四節 閱讀磐石學校在「經營班級閱讀」的實施策略-------103
第五節 閱讀磐石學校在「推動親子共讀」的實施策略-------116
第六節 閱讀磐石學校在「爭取社會資源」的實施策略-------127
第五章 結論與建議--137
第一節 結論---- 137
第二節 建議---- 142
參考文獻---------149
壹、中文部分------149
貳、英文部分------153
附錄------------ 155
附錄一 訪談紀錄人物代碼表---155
附錄二 專家內容效度名單-----156
附錄三 校長訪談題綱--------157
附錄四 主任訪談題綱--------159
附錄五 教師訪談題綱--------161
附錄六 家長訪談題綱--------163

壹、中文部分

天下雜誌教育基金會編著(2008)。閱讀,動起來。臺北市:天下雜誌。
天下雜誌教育基金會編著(2012)。學習,動起來—上海 思考、提問、表達的學習。臺北市:天下雜誌。
朱志宏(1991)。公共政策。臺北市:三民。
朱似萼(2007)。桃園縣深耕書田追求卓越閱讀計劃研究國民小學閱讀教育政策執行情形。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
吳佳玲(2010)。國民小學「閱讀磐石學校」得獎方案之內容分析。國立臺南大學教育經營與管理研究所碩士論文,未出版,臺南市。
吳毓珍(2008)。香港閱讀教育策略。香港閱讀現場,62-71。臺北市:天下雜誌。
呂嘉紋(2005)。兒童閱讀方案之規劃與實施~-一位國小教務主任的省思與實踐。花蓮教育大學碩士論文,未出版,花蓮市。
李玟燕(2006)。教育部「焦點三百-國民小學兒童閱讀推動計畫」實施現況之探討 -以新竹縣為例。國立新竹教育大學人資處課程與教學碩士論文,未出版,新竹市。
李麗霞(1999)。政策執行人員與政策執行力的探討。研考雙月刊,23-4, 45-53。
沈超群、梁欣怡、魏茂國(2010)。臺北縣的100個教育亮點。臺北市:天下遠見。
林清山(1990)。教育心理學-認知取向。臺北市:遠流。
卓石能(2012)。閱讀磐石學校之個案研究--以高雄市佳佳國民小學為例。國立屏東教育大學教育行政研究所博士論文,未出版,屏東縣。
周祝瑛(2000)。齊來培養孩子閱讀的習慣。康軒教育雜誌,第41期。取自:http://www.knsh.com.tw/c/c41/41_3.htm
林天祐(1997)。教育政策執行的變異現象研究。高雄市:復文。
林靜宜(2012)。閱讀方舟的領航舵手:兩所閱讀磐石學校圖書館的創新經營。逢甲大學公共行政所碩士論文,未出版,臺中市。
施玫旭(2012)。閱讀教學困境探究─以彰化一所教育優先區小學為例。南華大學教育社會學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
柯華葳(2006)。教出閱讀力。臺北市:天下雜誌。
柯華葳(2009)。閱讀的關鍵在思考。親子天下實戰教養系列,5,20-25。
洪蘭、曾志朗(2000年11月)。兒童閱讀的理念—認知神經心理學的觀點:書香童年智慧人生。「現代教育論壇」發表的論文,臺北市立師範學院。
涂秋英(2008)。桃竹苗地區閱讀卓越學校推動閱讀教育對策之研究。國立新竹教育大學教育行政碩士在職進修專班碩士論文。未出版,新竹市。
高詩琴(2011)。只「悅」讀,難怪學生沒程度。聯合報。取自http://mag.udn.com
張文彬(2007)。澎湖縣國民小學實施閱讀教學現況之調查研究。國立臺南大學教育學系課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺南市。
張必隱(1992)。閱讀心理學。北京師範大學出版社。
張孟熙(2009)。臺北縣國民小學「閱讀滿天星計畫」實施現況之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
張阿丹(2008)。高雄縣偏遠地區國小實施閱讀教學現況之調查研究。國立台東大學教育系課程與教學碩士在職專班碩士論文,臺東縣。
張春興(2003)。教育心理學。臺北市:東華書局。
張真華(2009)。國小高年級學童家庭閱讀環境與閱讀行為之研究-以台北縣蘆洲地區為例。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士,未出版,臺北市。
張莉慧(2009)。臺灣推動閱讀之觀察與省思。臺灣圖書館管理季刊,5(4),82-98。
教育部(2010)。「悅讀101」教育部國民中小學閱讀實施計畫」。教育部電子報。取自http://epaper.edu.tw/home.aspx
教育部(2008)。97年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選計劃。2009年5月31日,取自http://www.hles.tpc.edu.tw/~rock/project.html
教育部(2010)。99年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選計劃。2010年1月28日,取自http://class.jcps.ntpc.edu.tw/rock/?page=3
教育部(2011)。100年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選計劃。2011年4月23日,取自http://enable.jcps.kh.edu.tw/rock/
教育部(2012)。101年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選計劃。2012年4月27日,取自http://www.tyjh.kh.edu.tw/rock/index.php?zone=news&mode=view
教育部(2013)。102年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選計劃。2013年6月4日,取自http://www.digimagic.com.tw/reading2013/a2.html
許淑芬(2007)。臺北市國小教師實施閱讀教學現況之探討。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳烜之(2007)。認知心理學。臺北市:五南。
陳雁齡(2002)。中部地區推行閱讀活動及國小學童參與閱讀活動現況之調查研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
陳詩添(2004)。臺北市國民小學兒童深耕閱讀計畫執行之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陸建國(2004)。實施班級閱讀的方法。國教輔導,43(5),43-47。
曾志朗(2010)。PISA教改可參考。取自http://pisa.nutn.edu.tw
游常山(2002)。天下雜誌,263,222-226。
湯慧屏(2008)。學校營造閱讀特色之研究-以一所台灣中南部國小為例。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
程相仁(2013)。遇見上海—PISA與上海教育經驗。新北市教育季刊,6,2-66。
楊士瑩(2011)屏東縣焦點小學推行閱讀教育策略之研究--以一所國小為例。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
楊菁菁(2010)。國民小學實施閱讀教學現況、困境與因應策略之研究---以南部一所小學為例。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班論文。未出版,臺南市。
葉志堅(2011)。為何台灣讀「輸」人? 學者:缺乏「有效閱讀」。今日新聞網。取自http://NOWnews.com
劉安訓(2003)。臺北縣國小推展兒童閱讀之研究。國立臺東大學兒童文學研究所碩士論文,未出版,臺東市。
劉鳳芯(譯)(2000)。N.Perry著。閱讀兒童文學的樂趣 (The Pleasure of Children's Literature)。臺北市:天衛。
劉潔玲(2013)。提昇學生的閱讀素養-從香港學生在PISA2009的表現說起。取自http://www.edb.gov.hk
潘佳雲(2006)。學校本位閱讀課程發展之個案研究--以一所國小為例。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,高雄市。
潘煦俐(2006)。臺北縣國小衛星學校方式閱讀環境經營。臺北市立教育大學應用語言文學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
鄧麗娟(2011)。花蓮縣國民小學推動閱讀活動之研究。國立東華大學課程設計與潛能開發學系碩士論文,未出版,花蓮縣。
諶淑婷(2011)。推閱讀 國中要向國小請益。國語日報。取自http://www.mdnkids.com.tw
賴苑玲(2009)。南投縣國小高年級學童閱讀習慣、閱讀理解與對參與「希望閱讀」與「焦點300」閱讀活動態度之研究。社會科教育研究,14,1-29。
謝錫金(2006)。全球學生閱讀能力進展研究2006。香港:香港大學教育學院。
羅淑貞(2007)。桃園縣社子國小推動深耕閱讀之行動研究。國立新竹教育大學人資處教育行政碩士論文,未出版,新竹市。

貳、英文部分
Blair, T. R., Rupley, W. H. & Nicholas W. D.(2007). The effective teacher of reading: Considering the “what” and “how” of instruction. The Reading Teacher,66(5),432-438.
Carey, J. L., Howard, C. C. & Leftwich, R. J.(2013). Improving elementary students’ engagement during independent reading through teacher conferencing, teacher modeling, and student choice, Saint Xavier Uinversity, Illinois.
Clark, T.P.(2011). Reading First, or Is It? An Examination of the Interrelationship between Reading Achievement and Behavioral Problem Trajectories across Elementary School for Children from Disadvantaged Circumstances, Michigan State University, Michigan.
Crawford, E.C. & Torgesen, J.K.(2006). Teaching All Students to Read:Practices for Reading First Schools with Strong Intervention Outcomes, Summary Document. Tallahassee, FL: Florida Center for Reading Research.
Goldman, E. & Adler, C.(2006). Shining stars:First graders learn to read--how parents can help their first graders learn to read. National Institute for Literacy,9 .
Indrisano, R. & Chall, J. S. (1995). Literacy development. Journal of Education,177(1),63-83.
Moreillon, J.(2012). Reading Comprehension at the Core of the Library Program. School Library Monthly,29(2), 5-8
Nagy, A.(1997). Change in the Rading Culture in Hungary;Absolute Deterioration, Relative Improvement. Journal of Adolescent & AdultLiteracy, 40(7), 574-578.
Sabatier, P. A., & Mazmanian, D. A. (1989). Implementation and public policy. New York:University Press of American.
Smith, T. B.(1975). The Policy Implementation Process. Policy Sciences, 4(2),
197-203.
U .S .Department of Education (2001), The No Child Left Behind Act of 2001. Retrieved July 30, 2003, from http://www.ed.gov/ Fact Sheet on No Child Left Behind.html.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top