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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳菀萱
研究生(外文):Wan-Shiuan Chen
論文名稱:社區取向藝術課程研究-一所高中的個案研究
論文名稱(外文):A Study of Community-Based Art Curriculum
指導教授:周淑卿周淑卿引用關係
指導教授(外文):Shu-Ching Chou
口試委員:黃海鳴林振春
口試日期:2013-07-03
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:195
中文關鍵詞:社區取向藝術教育社區意識教學策略
相關次數:
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在後現代思潮下,藝術教育應該引導學生關注周遭環境脈絡,從生活經驗中發展感官、建構知識,連結到真實場景的藝術教學,應該扮演統整、跨學科的角色。本研究旨要探究教師以社區場域作為藝術課程實施之觀點,以及如何激發學生社會參與行動之社區取向藝術課程教學策略。
欲探討的問題包括:
一、 教師認為以社區場域作為藝術課程實施的作用及其功能?
二、 做為導向社區參與行動的藝術課程,需要提供學生何種學習經驗
三、 教師實施之社區取向藝術課程,如何引發學生覺知自身與環境的關係?
四、 教師如何激發學生從美感角度發現社區潛在問題、提出問題解決構想?
五、 教師如何設計社區取向藝術課程,讓學生對社區產生未來想像?

本研究之發現為教師的藝術課程觀點體現在所使用的教學策略當中,發揮藝術的作用培養學生的社區意識。而本研究之結論如下所示:
一、教師以社區場域作為藝術課程實施之觀點
(一)社區的真實場域能夠激發學生批判思維及創造思考
(二)藝術可以培養學生對社區的美感認知與美學關注
二、教師激發學生社會參與行動之社區取向藝術教學策略
(一)以體驗式學習激發學生體認自身與社區環境的關係
(二)以田野調查激發學生發現與解決社區潛在問題
(三)以PBL策略激發學生對社區的未來想像
三、社區意識的形成


In the post-modern thought, the art education should guide students to focus surroundings context, from life experience to develop the senses, and construct knowledge. Link to the art of teaching should play integration and interdisciplinary character. In this study, explore teacher’s view of community –based arts curriculum , as well as What strategies to motivate students to participate in social action.
The issue include:
I. What is the role and functions from teacher’s thought about that community-based arts curriculum implementation?
II. Community Action as a guide arts curriculum, what experiences should be provided of student’s learning?
III. How to raise student awareness of the relationship between itself and the environment?
IV. How to motivate students to discover the potential community issue,and propose the ideas of solving problem.
V. How to design a community-based arts curriculum for students to imagine the future for communities?

This study found that the arts curriculum for teachers view is reflected in the teaching strategies to arouse sense of community. The conclusions of this study are as follows:
I. The view of Community as an art curriculum im plementation field using by Teachers.
i. Community field can stimulate students’critical thinking and creative thinking.
ii. Art can help students develop aesthetic cognitive and aesthetic of the community.
II. Teachers inspire students to participate in social action community-based arts teaching strategies.
i. Experiential learning stimulate students realize the relationship between itself and the community environment.
ii. Fieldwork inspire students to discover potential community problems and solving it.
iii. PBL strategies to motivate students to imagine the future of the community.
III. The formation of a sense of community.

目次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題……………………………………………………………4
第三節 名詞釋義……………………………………………………………………5
第四節 研究範圍……………………………………………………………………6
第二章 文獻探討
第一節 社區意識凝聚的途徑……………………………………………................7
壹、社區意識的內涵……………………………………………..............................7
貳、構成社區意識的要素…………………………………………........................12
參、凝聚社區意識之道…………………………………………............................16
第二節 社區取向藝術教育…………………………………………......................23
壹、社區取向藝術教育之源起…………………………………………..................23
貳、社區取向藝術教育之內涵………………………………………………….….27
參、社區取向藝術教育之功能……………………………………………………..28
肆、社區取向藝術課程實施策略…………………………………………………..32
第三節 與社區結合之藝術課程案例分析………………………………………....48
壹、體驗學習應用於「學習社區特質階段」……………………………………..48
貳、田野調查應用於「學習社區特質階段」………………………………….….51
參、 PBL策略應用於「與社區互動合作階段」………………………………….54
肆、小結……………………………………………………………………………..61
第三章 研究方法
第一節 質性的個案研究………………………………………………………….63
第二節 研究架構………………………………………………………………….65
第三節 研究流程…………………………………………………………………68
第四節 研究規劃…………………………………………………………………70
第五節 研究倫理…………………………………………………………………90
第四章 研究發現
第一節 個案教師的藝術課程觀點………………………………………………93
壹、 社區提供真實場域激發學生藝術創作的思考…………………………93
貳、 社區激發學生以批判思考探討視覺藝術………………………………95
參、 藝術可以培養學生對社區的感知力……………………………………96
肆、 藝術能喚起學生對社區美學的關注……………………………………98
第二節 教師的藝術課程實施過程描述………………………………………..100
壹、 教師以社區做為主軸的教學構想……………………………………..100
貳、 教師的藝術課程方案實施內容………………………………………..104
第三節 教師的藝術教學策略分析……………………………………………..117
壹、 以體驗式學習激發學生體認自身與環境的關係……………………..117
貳、 以田野調查促進學生發現與解決社區潛在問題……………………..125
參、 以PBL策略激發學生對社區的未來想像…………………………….135
第四節 社區意識的形成………………………………………………………..148
第五章 結論與建議…………………………………………………………167
第一節 結論……………………………………………………………………..167
壹、教師以社區場域實施藝術課程之觀點……………………………………..167
貳、激發學生社會參與行動之教學策略………………………………………..168
參、社區意識的形成……………………………………………………………..170



第二節 建議……………………………………………………………………..171
壹、 對教師實施社區取向藝術課程之建議…………………………….….171
貳、 對後續研究者之建議…………………………………………………..171

參考文獻………………………………………………………………….……..173
附錄……………………………………………………………………………....181

表次
表2-1 不同層次的五種地理實察形式.................................................................42
表3-1社區取向藝術課程觀察主題時程表..........................................................76
表3-2社區取向藝術課程訪談大綱時程表..........................................................80
表3-3社區取向藝術課程單元文件蒐集表..........................................................82
表3-4參考林瑞欽教授社區意識量表發展開放式問卷題項..............................84
表3-5社區取向藝術課程紀錄片主題列表..........................................................85
表3-6田野資料來源..............................................................................................87
表3-7本研究資料代碼意義..................................................................................88

圖次
圖2-1 社區構成要素………………………………………………………….…..8
圖2-2 社區意識構成要素……………………………………………………….12
圖2-3 社區取向藝術教育推動模式圖……………………………………….…32
圖2-4 社區資源分析模式……………………………………………………….34
圖2-5 kolb的體驗學習模式…………………………………………………...38
圖3-1 研究架構………………………………………………………………….65
圖3-2 研究流程圖.................................................................................................68
圖3-3 四平陽光商圈商店導覽圖.........................................................................73
圖4-1 教師的課程方案構想圖...........................................................................100
圖4-5 「滲透與共生-綠創意與共生建築」課程設計架構圖……………….103
圖4-3德國太陽能屋…………………………………………………………....104
圖4-4木建築構造……………………………………………………………....104
圖4-5 「空間藏想-旅行傢俱大步同」課程設計架構圖…………………….106
圖4-6 藝術家穆克的作品……………………………………………………...107
圖4-7 藝術家卡普爾的作品…………………………………………………...107
圖4-8 Paul Smith設計兔垃圾桶……………………………………………..108
圖4-9 Christopher設計創意公車亭………………………………………...108
圖4-10 S07繪製的創意垃圾桶草圖………………………………………….109
圖4-11 S21繪製的創意垃圾桶草圖………………………………………….110
圖4-12「未來想像-伊通新樂園」課程設計架構圖…………………………111
圖4-13參訪北科大生態池…………………………………………………….117
圖4-14聆聽導覽員介紹生態池…………………………………………….....117
圖4-15參訪北科大生態河流.............................................................................118
圖4-16觀察與聆聽生態河流.............................................................................118
圖4-17說明北科大透水磚面...............................................................................118
圖4-18觀察北科大透水磚面...............................................................................118
圖4-19 S32參訪學習單.......................................................................................120
圖4-20 S15參訪學習單........................................................................................121
圖4-21地理科老師講解瑠公圳舊跡...................................................................125
圖4-22兩位老師協同教學情形...........................................................................125
圖4-23 田野調查教學層次圖..............................................................................126
圖4-24學生統計社區產業圖...............................................................................130
圖4-25學生統計土地使用圖...............................................................................130
圖4-26學生停留在伊通公園拍攝.......................................................................131
圖4-27學生拍攝公園雕像及小貓.......................................................................132
圖4-28學生發現奇特建築物...............................................................................132
圖4-29學生詢問社區居民情形...........................................................................132
圖4-30 建國市場原有樣貌..................................................................................136
圖4-31 建國市場未來樣貌..................................................................................136
圖4-32 建國市場未來樣貌側面圖......................................................................137
圖4-33 設計綠屋頂與溝槽..................................................................................138
圖4-34 設計水撲滿的水龍頭..............................................................................138
圖4-35 學生討論情形..........................................................................................139
圖4-36 學生繪製綠建築模型..............................................................................139
圖4-37 S01、S04建國市場設計模型................................................................140
圖4-38 S05、S13建國市場內部現況................................................................141
圖4-39 S05、S13建國市場改造之模型............................................................141
圖4-40 S15、S16建國市場改造計畫書............................................................142
圖4-41 學生製作專題情形.................................................................................144
圖4-42 學生發表對社區的未來想像.................................................................145
圖4-43 學生發表的投影情形.............................................................................145
圖4-44 學生集合在四平公園情況.....................................................................147
圖4-45 教師說明設計概念.................................................................................147
圖4-46 S23建國市場改造草圖..........................................................................149
圖4-47 S01建國市場改造草圖..........................................................................150
圖4-48 學生上台發表構想.................................................................................152
圖4-49 學生作品展覽於社區街道.....................................................................153
圖4-50 社區人士參觀學生作品.........................................................................153
圖4-51 學生放學後觀賞作品展覽.....................................................................153
圖4-52 主任介紹學生作品與居民互動.............................................................153
圖4-53 校慶於社區辦理展覽活動.....................................................................155
圖4-54 民眾參與社區攝影活動.........................................................................155
圖4-55 民眾將社區攝影上傳社群網站粉絲專頁.............................................156
圖4-56 公園座椅原有樣貌.................................................................................156
圖4-57 公園融入噴水池景觀.............................................................................156
圖4-58 S11創作動機描述...................................................................................157
圖4-59 S11創作理念..........................................................................................158
圖4-60 公車亭原有樣貌.....................................................................................159
圖4-61學生設計的創意公車亭..........................................................................159
圖4-62 公園一角的垃圾桶現況.........................................................................161
圖4-63 學生設計的創意垃圾桶.........................................................................161
圖4-64 師生共同美化垃圾桶情形.....................................................................162
圖4-65 學生安裝聲音感應裝置.........................................................................162


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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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