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研究生:任珮珊
研究生(外文):Jen, PeiSan
論文名稱:運用班級讀書會於國小六年級閱讀教學之行動研究 -以張友漁少年小說為例
論文名稱(外文):A Study On Action Of Reading Instruction By Class Reading Party In The Sixth Grade Of Elementary School—Taking Adolescent Novels Written By Chang, You-Yu As Example
指導教授:周全周全引用關係
指導教授(外文):Chou,Chuan
口試委員:徐超聖朱孟庭
口試日期:2012-07-23
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:語文與創作學系語文教學碩士班
學門:人文學門
學類:其他語文學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:322
中文關鍵詞:閱讀教學班級讀書會少年小說張友漁小說
外文關鍵詞:reading instructionclass reading partyadolescent novelnovel written by Chang, You-Yu
相關次數:
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摘 要

為了解運用少年小說作品於班級讀書會的閱讀教學實施成效,本研究以四本張友漁
的少年小說《我的爸爸是流氓》、《喂!穿裙子的》、《阿國在蘇花公路上騎單車》、《西貢
小子》,結合班級讀書會的閱讀教學模式,進行行動研究。
本研究中的班級讀書會,以閱讀討論小組的方式來進行,透過問卷、錄影及教學觀察記錄、教師研究札記、學生訪談、文本議題認知調查表、學生閱讀筆記及學習單等方式,進行資料收集與分析,得到如下的結論:
一、運用班級讀書會於國小高年級閱讀教學時,在教學活動的設計上,可分為暖身活動、討論活動及延伸活動三個階段來實施,同時採用分組學習的方式,讓學童充分參與討論。在帶領討論時,教師的提問要有層次,要能引導學生深入思考,同時要妥善規劃活動時間,以多元的活動設計來提高學生的參與興趣,並可結合班級榮譽制度,給予正向回饋。
二、運用班級讀書會於國小高年級閱讀教學,可以提高學生的閱讀動機、閱讀興趣,增進學生對於文本內容的了解。
三、在本研究中,班級讀書會的閱讀教學策略,可以增進學生對於文本相關議題的了解,也可以改變部分學生對於相關議題的既有看法。
四、運用本研究中選擇的四本張友漁小說於高年級閱讀教學,可以增進學生對於新移民家庭的了解與接納,讓學生知道如何面對家庭暴力,重新思考「家庭」和「父親」的價值,協助學生解開青春期的困惑,培養正向的性別價值觀念。學生亦能夠了解如何面對及彌補自己犯下的錯誤,較願意寬恕別人的過失,建立正向的人生態度。
五、做為班級讀書會的帶領人,教師必須熟悉兒童文學,具備兒童語文發展認知的相關知能,妥善規劃活動時間,設計多樣化的教學活動,還要能夠深入剖析文本,提供有意義的討論問題,熟悉讀書會的帶領技巧。
關鍵詞:閱讀教學 班級讀書會 少年小說 張友漁小說

Abstract
In order to learn the implementation of adolescent novels used in the reading course of class reading party, the study takes four adolescent novels of《My Father is A Rogue》, 《Hey! The Girl in Skir t,》 《A-Guo is Riding A Bike in the Suhua Highway》and《Saigon Guy》by Chang, You-Yu as the research subject, and combines the reading instruction pattern to conduct the action research.
The class reading party in the study is conducted by reading discussion group. By means of questionnaire, video, teaching observation record, teachers’ research notes, students’ interview, cognition questionnaire of text issue, student’s reading notes and learning sheet, the study collects and analyzes the materials and concludes the following results:
1. When using class reading party in the reading course of higher grades in elementary
school, the design of teaching activities can be divided into warming-up part, discussion part and extension part. Meanwhile, group learning method can help students fully participate in the discussion. When carrying out the discussion, teachers should ask questions from easy ones to hard ones so as to guide students into deep thinking. Moreover, they should arrange the activity time properly and use multiple activity design to improve students’ participation interest as well as provide positive feedback in accordance with the honor system.
2. Class reading party used in the reading course of higher grades in elementary school can
improve students’ reading motives, interests and understanding to text content.
3. The reading instruction strategy of class reading party in the study can promote students’
understanding to the related issues of the text and change the existing viewpoints of some s
tudents toward related issues.
4. The four novels written by Chang, You-Yu in the study can promote students’
understanding and acceptance of new immigrant families, making students know how to
face family violence and rethink the value of family and father, assisting students to solve
the adolescent confusion and cultivating positive perspective of gender value. Students can
also learn how to face and make up their mistakes and are more willing to forgive others as
well as establish positive life attitude.
5. As the leader of class reading party, teachers should get familiar with children’s literature,
master relative knowledge and abilities of children’s Chinese language development,
arrange activity time properly, design multiple teaching activities and get deep analysis on
the text to provide meaningful discussion questions as well as get familiar with the leading
skills of reading party.

Key words: reading instruction, class reading party, adolescent novel, novel written by Chang, You-Yu

目 次
第一章 緒論 ………………………………………………… 1
第一節 研究動機 …………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 ………………………………………9
第三節 名詞釋義………………………………………………10
第四節 研究範圍與限制……….…………………………… 13
第二章 文獻探討………………………………………………15
第一節 班級讀書會模式的閱讀教學……………………… 15
第二節 班級讀書會與討論 …………………………………41
第三節 少年小說與兒童文學作家張友漁…………………58
第四節 張友漁小說《西貢小子》、《我的爸爸是流氓》、
《喂!穿裙子的》、《阿國在蘇花公路上騎單車》的
主題與內涵………………………………………. 77
第三章 研究方法與設計…………………………………….97
第一節 研究方法與步驟….………………………………… 97
第二節 研究參與人員…………………………………………103
第三節 研究期程………………………………………………106
第四節 研究場域與研究對象…………………………………109
第五節 研究工具與資料蒐集…………………………………115
第六節 資料整理與分析………………………………………119
第四章 教學實踐與研究歷程…………………………………125
第一節 班級讀書會的成立……………………………………125
第二節 我是地球人-《西貢小子》班級讀書會………………135
第三節 不能選擇的父親-《我的爸爸是流氓》班級讀書會…157
第四節 你開竅了沒?-《喂!穿裙子的》班級讀書會………183
第五節 知過能改,善莫大焉?-《阿國在蘇花公路上騎單車》班
級讀書會……………………………………………. 217
第六節 綜合討論……………….…………………………… 244
第五章 結論與建議……………………………………………283
第一節 結論…………………………………………………. 283
第二節 建議…………………………………………………. 288
參考文獻…………………………………………………………291
附錄
附錄一、閱讀小組討論工作單………………………………. 297
附錄二、《西貢小子》文本議題認知調查表………………. 302
附錄三、《我的爸爸是流氓》文本議題認知調查表………. 304
附錄四、《喂!穿裙子的》文本議題認知調查表……………306
附錄五、《阿國在蘇花公路上騎單車》文本議題認知調查表…308
附錄六、《西貢小子》學習單……………………………………310
附錄七、《我的爸爸是流氓》學習單…………………………… 311
附錄八、《喂!穿裙子的》學習單……………………………… 312
附錄九、《阿國在蘇花公路上騎單車》學習單………………… 313
附錄十、班級讀書會教學活動觀察記錄表……………………… 315
附錄十一、班級讀書會回饋問卷 ………………………………. 316
附錄十二、學生學習單優良作品摘要…………………………… 317
附錄十三、小蜜蜂讀書會活動照片 ………………………………321

表 次
表2-1-1 分組的標準………………………………………………. 30
表2-1-2 班級讀書會相關研究……………………………………. 33
表2-3-1 張友漁創作年表…………………………………………. 63
表2-3-2 以單一作家作品進行閱讀教學之相關研究……………. 70
表2-3-3 研究張友漁小說作品之學位論文 ……………………. 77
表2-4-1 國人與外籍人士婚配情形分析 ………………………… 81
表2-4-2 歷年外籍與大陸配偶新生兒數 ………………………… 82
表2-4-3 《喂,穿裙子的!》內容大綱與探討主題對照表 ……. 88
表3-3-1 教學活動日程表………………………………………… 108
表3-4-1 太陽國小學生組成結構表……………………………… 109
表3-4-2 太陽國小新移民家庭子女父母國籍分佈表 …………. 110
表3-4-3 太陽國小99學年度全校各年級圖書館利用統計表…… 110
表3-4-4 六年C班特殊家庭背景學生一覽表 …………………… 111
表3-4-5 六年C班學生家長學歷統計表 ………………………… 112
表3-4-6 六年C班學生家長職業統計表 ………………………… 112
表3-4-7 六年C班學生閱讀冊數一覽表 ………………………… 113
表3-4-8 六年C班學生閱讀冊數統計表 ………………………… 113
表4-1-1 學生異質分組表 ……………………………………… 128
表4-4-1 《喂!穿裙子的》讀書會學生分組表 ……………… 184
表4-5-1 《阿國在蘇花公路上騎單車》讀書會學生分組表 … 218
表4-6-1 《西貢小子》讀書會文本議題認知調查表前後測結果. 252
表4-6-2 《我的爸爸是流氓》讀書會文本議題認知調查表前後測
結…………………………………………………………257
表4-6-3 學生給爸爸打的分數……………………………………260
表4-6-4 學生心目中好爸爸的條件)……………………………262
表4-6-5 《喂!穿裙子的》讀書會文本議題認知調查表前後測結
果……………………………………………………… 264
表4-6-6 學生認為當男生/女生的好處及缺點………………. 266
表4-6-5 《阿國在蘇花公路上騎單車》讀書會文本議題認知調查
表前後測結果………………………………………… 271

圖 次
圖2-1-1 讀書會的討論歷程………………………………………. 17
圖2-2-1 讀書會的閱讀……………………………………………. 47
圖3-1-1 行動研究循環 …………………………………………. 100
圖3-1-2 研究步驟流程圖…………………………………….…. 102
圖3-3-1 行動研究甘梯圖 ………………………………………. 107
圖3-6-1 三角檢證示意圖 ………………………………………. 123
圖3-6-2 研究效度建構過程圖 …………………………………. 124


參考文獻

研究使用文本
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張友漁(2003)。《喂!穿裙子的》。台北:幼獅文化事業股份有限公司。
張友漁(2004)。《阿國在蘇花公路上騎單車》。台北:小魯文化事業股份有限公司。
張友漁(2009)。《西貢小子》。臺北:天下雜誌股份有限公司。

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