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研究生:陳明仁
研究生(外文):Chen, Ming-Jen
論文名稱:國小一般智能資優資源班自然科學相關課程教師專業能力之研究
論文名稱(外文):A Study on the Professional Competencies of Gifted Teachers Concerned with Science Course in the Elementary Schools
指導教授:李乙明李乙明引用關係
指導教授(外文):Li, I-Ming
口試委員:郭靜姿熊召弟
口試委員(外文):Kuo, Ching-ChihHsiung, Chao-Ti
口試日期:2013-01-18
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:242
中文關鍵詞:資優資源班教師自然科學教育國小資優資源班專業能力
外文關鍵詞:gifted teacherscience educationgifted resource class in the elementary schoolprofessional competence
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本研究旨在瞭解國小一般智能資優自然科學相關課程教師對專業能力項目情形,探討其重要程度、具備程度的看法,以及發展需求的評定。
本研究採問卷調查法,針對臺北市101學年度任教國小一般智能資優自然科學相關課程的教師為研究對象,有效樣本44名,以修改自資優教育研究者楊韻璇(2008)問卷而成之「國小一般智能資優資源班自然科學相關課程教師專業能力調查問卷」為研究工具,將所得資料以描述性統計、t考驗、變異數分析、相關分析等方式進行統計分析。主要結果如下:
一、專業能力重要程度都顯著高於「重要」,「自然科學教育相關知識」是唯一一個所有項目都未被認為不重要的向度。各向度間的重要程度差異不顯著。
二、專業能力具備程度都顯著高於「普通」,各向度及整體專業能力具備程度都顯著低於重要程度。「溝通與協調」、「鑑定與評量」、「教學設計與班級經營」、「工作態度與專業成長」向度的具備程度顯著高於「課程與方案設計」、「自然科學教育相關知識」。
三、各向度及整體專業能力都有顯著的發展需求。專業發展需求第一名的「自然科學教育相關知識」其需求顯著高於「溝通與協調」、「鑑定與評量」、「法規與制度」與「工作態度與專業成長」。
四、「自然科學教育相關知識」的重要程度與具備程度是唯一一個沒有顯著相關的向度。
五、「行政區」、「教育程度」、「特教專業背景」,以及是否具「人文學科專長」的背景變項在重要程度、具備程度與發專需求上都沒有顯著差異。
六、在重要程度上,開設獨立研究或專題的教師在「教學設計與班級經營」顯著比其他教師認為重要。
七、在具備程度上,男性教師在「自然科學教育相關知識」的專業程度顯著高於女性教師。11年以上資優教學年資的教師在「鑑定與評量」的專業能力具備程度顯著比6~10年資優教學年資的教師好。主教自然課程的教師在「自然科學教育相關知識」的具備程度顯著高於其他教師。既開設自然課程又開設獨立研究或專題的教師的具備程度在「自然科學教育相關知識」顯著高於只開設獨立研究或專題的教師;在「課程與方案設計」、「教學設計與班級經營」、「輔導與轉銜追蹤」、與整體專業能力。顯著高於只開設自然課程的教師。
八、在發展需求上,非主教自然課程的教師在「自然科學教育相關知識」、「課程與方案設計」、「教學設計與班級經營」、「輔導與轉銜追蹤」與整體專業能力,都顯著高於主教自然課程的教師。
最後,根據研究結果,提出建議,以供教育行政機關、師資培育單位、資優資源班教師及未來相關研究之參考。
This study aimed to discover and understand how Gifted Teachers concerned with science course in the Elementary Schools evaluate the importance of, how they possessed with, and what they need to improve in professional competencies.
This research contained a questionnaire survey of 44 gifted teachers who were concerned with science course in the elementary schools of Taipei City in the year of 2012. First, the researcher modified the “Questionnaire on professional competencies of the mathematical-logic gifted teachers in junior high schools” (Yan, 2008) as the research tool. Samples were analyzed by descriptive statistics, t-test, variance analysis, and correlation analysis. Major findings of this study were as following:
1. All the Professional competencies were evaluated significantly higher than “important”, and the aspect of “related knowledge in science education” was the only one rated as “unimportant” by none. ”. The differences between aspects were insignificant.
2. The level of possession of all 8 aspects of professional competencies was evaluated significantly higher than “normal”, and was rated significantly lower than the level of importance. The professional competencies of “communication and coordination”, “identification and assessment”, “instruction-design and class-management”, and “work attitude and professional growth” were rated significantly more than those of “curriculum and program-design”, and “related knowledge in science education”.
3. There were significant needs for development in all 8 aspects and entire of professional competencies. The need for the professional competencies development of “related knowledge in science education”, the priority need was significantly more needed than those of “communication and coordination”, “identification and assessment”, “laws and regulations”, and “work attitude and professional growth”.
4. “Related knowledge in science education” was the only one aspect, which “level of importance” and “level of possession” without significant relation.
5. The facts of “district”, “the degree of education”, and “special education background” did not significantly affect the rate of importance and possession.
6. On the rate of the importance, teachers who offered courses about independent research or seminar were rated highly important in the aspect of “instruction-design and class-management”.
7. On the rate of the possession , male teachers were significantly better than female teachers in the aspect of “related knowledge in science education”; teachers, who has taught more than 11 years in gifted class were significantly better than those who processes 6~10 years of experience as a gifted teacher in the aspect of “identification and assessment”; teachers who majored in science course, were significantly better than teachers from other majors in the aspect of “related knowledge in science education”; and teachers who offered both science course and courses about independent research or seminar, were significantly better than those who offered courses only about independent research or seminar in and around “related knowledge in science education”. They also rated better than those only offered science course in the aspect of “curriculum and program-design”, “instruction-design and class-management”, “guidance and transference-chasing”, and the whole professional competence.
8. Teachers who teach science course on the side, needed more development skills in the aspect of “related knowledge in science education”, “curriculum and program-design”, “instruction-design and class-management”, “guidance and transference-chasing”, and the whole professional competence than teachers mainly responsible for science course.
Finally, all the findings, and suggestions in this study were intended for the education authorities, teacher’s training institutes, and teachers of gifted education as future reference.
中文摘要 i
英文摘要 iii
目錄 v
表次 vii
圖次 xi
第一章 緒論 1
  第一節 研究動機 1
  第二節 研究目的與待答問題 3
  第三節 名詞釋義 7
  第四節 研究範圍及限制 9
第二章 文獻探討 11
  第一節 科學教育界的相關研究 11
  第二節 資優教育界的相關研究 15
  第三節 教師專業能力 20
第三章 研究方法 29
  第一節 研究架構 29
  第二節 研究對象 29
  第三節 研究工具 37
  第四節 研究程序 43
  第五節 資料處理 43
第四章 結果與討論 45
  第一節 資優資源班自然科學相關課程教師專業能力重要程度之情形分析 45
  第二節 資優資源班自然科學相關課程教師專業能力具備程度之情形分析 98
  第三節 資優資源班自然科學相關課程教師專業能力發展需求之情形分析 147
第五章 結論與建議 197
  第一節 結論 197
  第二節 建議 201
參考文獻 205
  中文部分 205
  英文部分 208
附錄一:國中數理資優班教師專業能力調查正式問卷(楊韻璇,2008) 211
附錄二:「國中數理資優班教師專業能力調查正式問卷」修改及使用授權書 216
附錄三:問卷修改過程版本 217
附錄四:國小一般智能資優資源班自然科學相關課程教師專業能力調查問卷 224
附錄五:國民小學教師專業標準 230
附錄六:特殊教育教師專業標準 235
一、中文部分
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二、英文部分
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