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研究生:黃于玲
研究生(外文):Yu-Ling Huang
論文名稱:故事結構教學提升國小二年級低成就學生閱讀理解力之研究
論文名稱(外文):The Effects of Story Structure Instruction on Reading Comprehension of Second Grade Elementary School Students with Low Achievement
指導教授:呂翠華呂翠華引用關係
指導教授(外文):Tsui-Hwa Lu
口試委員:周天賜張世彗
口試日期:2013-06-20
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:125
中文關鍵詞:故事結構教學低成就閱讀理解
外文關鍵詞:story structure instructionlow achievementreading comprehension
相關次數:
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本研究旨在透過故事結構教學,瞭解國小二年級低成就學生閱讀理解力之教學成效,研究對象為三名國小二年級低成就學生,以單一受試實驗研究法中之A-B-M設計進行研究。本研究自變項為故事結構教學,依變項為閱讀理解力,評量工具為研究者自編之故事理解測驗及故事重述檢核表,資料分析採視覺分析法以瞭解受試者的立即教學成效與維持效果,並進行學生與教師之意見訪談,以說明本研究之社會效度。

經過研究資料之處理分析後,本研究主要發現如下:

一、故事結構教學對三位國小二年級低成就學生的故事理解力具有立即成效。
二、故事結構教學對三位國小二年級低成就學生的故事理解力具有維持效果。
三、故事結構教學對三位國小二年級低成就學生故事重述能力具有立即成效。
四、故事結構教學對三位國小二年級低成就學生故事重述能力之維持效果不夠明顯。
五、在故事結構教學介入後,三位低成就學生及三位受試者導師對本研究教學具有正向反應。

The purpose of this study was to explore the effects of using a story structure instruction on reading comprehension of second grade elementary school students with low achievement. The research subjects were three second grade elementary school students with low achievement. The A-B-M design of single-subject experimental was employed. The independent variable was story structure instruction and the dependent variable was reading comprehension. Tools adopted by this study were story comprehension test and story retelling checklist. Data were analyzed by visual analysis to explore the immediate and maintenance effects. This study also interviewed students and teachers to explain social validity.

Through analysis of this data, results indicated that:

1.Story structure instruction could improve the performance of three students with low achievement in the reading comprehension test.
2.Story structure instruction could maintain the performance of three students with low achievement in the reading comprehension test.
3.Story structure instruction could improve the performance of three students with low achievement in the story retelling checklist.
4.The maintenance effects of story structure instruction to the three students with low achievement in the story retelling checklist were not obvious.
5.Three students with low achievement and their teachers considered that the story structure instruction had positive effects.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 閱讀理解的學理基礎 9
第二節 故事結構教學 18
第三節 故事結構教學之相關研究 29
第三章 研究方法 43
第一節 研究設計 43
第二節 研究對象 51
第三節 研究工具 54
第四節 研究流程 57
第五節 故事結構教學設計 60
第六節 資料處理與分析 63
第四章 結果與討論 67
第一節 故事理解能力之結果分析 67
第二節 故事重述之結果分析 77
第三節 意見訪談之結果分析 86
第四節 綜合討論 91
第五章 結論與建議 97
第一節 結論 97
第二節 建議 99
參考文獻 103
一、中文部分 103
二、西文部分 107
附錄 111
附錄一 故事重述檢核表 111
附錄二 教學程序檢核表 112
附錄三 教學程序檢核表 113
附錄四 學生意見訪談表 114
附錄五 教師意見訪談表 115
附錄六 家長同意書 116
附錄七 教師同意書 117
附錄八 教學材料評選檢核表 118
附錄九 故事結構教學設計 119
附錄十 故事理解測驗 122
附錄十一 受試甲故事重述得分表 123
附錄十二 受試乙故事重述得分表 124
附錄十三 受試丙故事重述得分表 125


一、中文部分
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