臺灣博碩士論文加值系統

本研究為了解教師管教方式與同儕關係對學生的學習動機與學業成就的影響，欲探究學生的學習動機與學業成就會因為教師管教方式、同儕關係的不同，而有怎樣的變化。
本研究以新北市新莊區某市立國小學生672位學生為研究對象，採用問卷，獲取所需資料，再以描述統計、相關分析、單因子變異數分析、多元迴歸分析、結構方程式模型分析等統計方法進行分析。
研究結果發現：第一，教師管教方式與同儕關係對學生的學習動機有顯著影響，相較於督促型，放任型與威權型的學生，學習動機較為低落；而同儕關係對學習動機則有正面影響。第二，教師管教方式與同儕關係對學生的學業成就有顯著影響，相較於督促型，放任型、回應型的學生學業成就較差；而同儕關係對學業成就則有正面影響。第三，透過學習動機，相較於督促型，放任型與回應型的學生學業成就表現較差；而同儕關係透過學習動機對學業成就產生正面影響。
本文的研究發現給了研究者身為人師的啟發，能給學生適度要求與傾聽回應的老師，最能幫助學生。

This study was to understand the effects of teachers' disciplinary styles and peer relationships on students' learning motivation and academic achievement and to explore the changes of students’ motivation and academic achievement as a result of teachers’ different disciplinary styles and different peer relationships.
In this study, 672 students from New Taipei City elementary schools were randomly selected as the subjects. The data were collected by means of questionnaires and then analyzed through Descriptive Statistics, Correlation analysis, ANOVA analysis, multiple regression analysis, and structural equation modeling.
The results are as follows. First, teachers’ disciplinary styles and peer relationships have a significant effect on students' motivation. Compared to students of Authoritative type, those of Indifferent and authoritarian type have relatively low learning motivation.Besides, peer relationships have a positive effect on learning motivation. Second, teachers’ disciplinary styles and peer relationships have a significant effect on students’ academic achievement. In addition, students of Indifferent and response type have poorer academic achievement than Authoritative type.Furthermore, peer relationships has a positive effect on academic achievement. Third, teachers’ disciplinary styles and peer relationships affect students’ learning motivation.Hence, students of Authoritative type with higher learning motivation have better academic achievement than those of Indifferent and Permissive type. Also, the peer relationships influence learning motivation and therefore plays a positive role in students’ academic achievement.
The study inspires the researcher that the best way to help students is a teacher who disciplines students appropriately, listens to students and gives feedback.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 2
第二章 文獻探討 3
第一節 學業成就 3
第二節 教師管教方式 4
第三節 同儕關係 7
第四節 學習動機 8
第五節 研究架構與假設 11
第三章 研究方法 13
第一節 樣本資料 13
第二節 概念定義及測量 16
第三節 分析方法 22
第四章 研究發現 24
第一節 ANOVA分析與多重比較分析 24
第二節 同儕關係、學習動機與學業成就的相關分析 31
第三節 多元迴歸分析 32
第四節 結構方程式模型 41
第五章 研究結果 45
第一節 結論與討論 45
第二節 限制與建議 52
參考文獻 53
附錄 57

中文部分
一、期刊
吳清山，1996，〈教師管教權責之探討〉。《初等教育學刊》5：124-135。
馮莉雅，2003，〈數學性別刻板印象之調查研究〉。《教育資料與研究》，50：64-72。
張秀敏，2003，〈學生行為管教的方法與策略〉。《國教天地》152：8-19。
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歐陽教，1996，〈體罰問題與學生管教〉。載於師大教育研究中心主編，《春風化雨，點石成金—面對學生管教問題》系列研討會論文集，頁87-109。
二、書籍
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邱皓政，2004，《量化研究與統計分析》。台北：五南出版社。
張春興，1997，《教育心理學》。台北︰東華出版社。
三、學位論文
王鍾和，1993，《家庭結構、父母管教方式與子女行為表現》。台北：國立政治大學教育研究所。
李孟文，2001，《國中教師實施教訓輔合一課堂管教的策略與改進之研究》。台北：國立台灣師範大學教育研究所。
沈珮文，2000，《宜蘭縣國中生父母管教態度、英語焦慮與英語學習動機之關係研究》。高雄：國立高雄師範大學教育學系。
吳文榮，2002，《高職實用技能班教師班級經營、家長教育態度與學生學習動機關係之研究》。彰化：國立彰化師範大學工業教育所。
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林清財，1990，《我國國民小學教師教育信念之相關研究》。台北：國立政治大學教育研究所。
莊燿隆，1998，《高雄市國小教師管教權力類型與班級氣氛關係之研究》。台中：國立台中師範學院國民教育研究所。
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