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研究生:王翊蘐
研究生(外文):WANG, Yi-Syuan
論文名稱:故事結構教學法對於國中特教班學生在閱讀社會性故事教學成效之研究
論文名稱(外文):Effectiveness of Story Grammar Instruction on teaching Social Stories for Junior High School Students with Special Educational needs
指導教授:施孟隆施孟隆引用關係
指導教授(外文):SHIH, Meng-Long
口試委員:楊淑蘭王明泉
口試委員(外文):YANG, Shu-LanWANG, Ming-Cyuan
口試日期:2012-08-08
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:社會科教育學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:100
中文關鍵詞:故事結構教學法國中特教班學生閱讀理解
外文關鍵詞:Story Grammar Instructionjunior high school students with special educational needsreading comprehension
相關次數:
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在身心障礙者的六大領域中,『語文教育』是非常重要的一環,一般人常以為語文就是平常人之間的對話,似乎是一種很自然的『能力』。這項『能力』對一般人來說或許容易,但是對身心障礙學生而言,卻是相當不容易。本研究希望透過「故事結構教學法」教導學生閱讀技巧,能夠提升學生在社會學習領域的閱讀理解能力。
本研究欲探討教師運用「故事結構教學法」教導國中特教班學生閱讀社會性故事,學生是否能自行應用此策略進行文章閱讀?並進一步探討此教學策略是否能提升學生的閱讀理解能力?
本研究結果發現:
一、 透過研究者設計的故事結構教學法課程能讓特殊學生在閱讀社會性故事可以了解故事內容。
二、 教師能在教學中應用自製教具排除學生專注力問題和適時採取應對的策略。
三、 故事教學法能幫助教學並提升身心障礙學生閱讀社會性故事的能力。
四、 故事教學法應用在教導身心障礙學生閱讀社會性故事並真正滿足師生在教學與學習上的需求。
五、 受試者在經過故事結構教學後,其自編故事結構測驗的正確百分比有明顯提升的情形。
六、 故事結構教學法對國中特教班識字佳、閱讀理解有困難的學生在故事結構測驗上的表現具有進步的效果。
七、 故事結構教學對國中特教班識字佳、閱讀理解有困難的學生在故事理解測驗的表現上具有保留的效果。
八、 三名受事者及其家長、教師皆認為實施故事結構教學對其閱讀理解能力成效有正面肯定與支持。

Among six learning areas for people with disabilities, Language Arts is truly important. Most people would regard “language” as daily dialogue, a natural ability that can be easily learned for ordinary people, yet a challenge for people with disabilities. Accordingly, this research is aim to enhance reading comprehension ability of Social Studies Learning Area for students with special educational needs by using Story Grammar Instruction.
The purpose of the study was to examine the effectiveness of Story Grammar Instruction conducted in reading Social Stories: to find out whether students with special educational needs can apply this strategy by themselves and to discover whether this strategy can enhance students’ reading comprehension ability.
The research showed that:
1. The students with specail educational needs were able to understand the content of social sotries by conducting Story Grammar Instruction.
2. The teachers could draw studens’ attention by using self-made realia and applied varied strategies.
3. Story Grammar Instruction could facilitate teaching and enhanced the reading comprehension ability of social stories for studetns with specail educationl needs.
4. Story Grammar Instruction applied very well in teaching studetns with special educationl needs on reading social stories. It met the needs of teachers and pupils.
5. After conducting Story Grammar Instruction, the accuracy percentages of self-made story grammar test of the subjects were significantly increased.
6. The Story Grammar tests showed that Story Grammar Instruction made improvements on studetns who recognize many words but have difficulties in comprehending.
7. The Story Grammar tests also revealed that Story Grammar Instruction made retention effectiveness on studetns who recognize many words but have difficulties in comprehending.
8. The effectiveness of applying Story Grammar Instruction on assisting reading comprehenison was highly recognized and postively supported by three subjects and their paretns and teachers.

目次
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究問題背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………………………4
第三節 研究假設…………………………………………………………………4
第四節 名詞釋義…………………………………………………………………5
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………………7
第二章 文獻探討………………………………………………………9
第一節 閱讀理解的相關理論……………………………………………………9
第二節 閱讀理解策略……………………………………………………………17
第三節 故事結構教學相關研究…………………………………………………23
第三章 研究設計與方法………………………………………………47
第一節 研究架構…………………………………………………………………47
第二節 研究對象…………………………………………………………………48
第三節 研究方法…………………………………………………………………49
第四節 研究工具…………………………………………………………………49
第五節 研究步驟與程序…………………………………………………………51
第四章 研究結果………………………………………………………54
第一節 故事結構教學對國中特教班學生閱讀理解能力成效之分析…………54
第二節 綜合討論…………………………………………………………………57
第五章 結論與建議……………………………………………………61
第一節 結論………………………………………………………………………61
第二節 建議………………………………………………………………………62
參考文獻…………………………………………………………………67
中文部份……………………………………………………………………………67
西文部份……………………………………………………………………………71
附錄………………………………………………………………………73
附錄一 故事本 ……………………………………………………………………73
附錄二 六大元素卡 ………………………………………………………………74
附錄三 三元素貼紙 ………………………………………………………………75
附錄四 故事元素卡 ………………………………………………………………76
附錄五 故事結構學習單 …………………………………………………………77
附錄六 黑羊與白羊的故事 ………………………………………………………78
附錄七 小老鼠報恩 ………………………………………………………………79
附錄八 生金蛋的雞 ………………………………………………………………80
附錄九 馬和驢 ……………………………………………………………………81
附錄十 小猴子種樹 ………………………………………………………………82
附錄十一 故事結構教學回饋訪談大綱(家長版) ………………………………83
附錄十二 故事結構教學回饋訪談大綱(教師版) ………………………………84

中文部分:
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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