跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(35.172.136.29) 您好!臺灣時間:2021/08/02 16:31
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:許薏萱
研究生(外文):HSU YI HSUAN
論文名稱:以戲劇教學法提升低年級學童閱讀表現之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research on Drama Education to Aid the Reading Comprehension of Lower grade elementary school students
指導教授:何俊青何俊青引用關係呂祝義
指導教授(外文):Ho Chun ChingLYU JHU YI
口試委員:程鈺雄
口試委員(外文):Cheng Yu Xiong
口試日期:2012-07-27
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育學系(所)
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:150
中文關鍵詞:戲劇教學法、閱讀表現、行動研究
外文關鍵詞:Drama education,Reading comprehension,Action Research
相關次數:
  • 被引用被引用:10
  • 點閱點閱:601
  • 評分評分:
  • 下載下載:154
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:7
研究者所任教的國小二年級普通班,多數屬閱讀低成就的學生。因環境資源上的不足、家庭對於閱讀或學業的不重視,加上在過去學習經驗中並未有良好的閱讀風氣,導致學生對閱讀的熱情稍縱即逝,不僅閱讀的行為較為被動且無法持續,在閱讀文本內容上也有很大的挫敗。
本研究旨在以行動研究探討戲劇教學於國小低年級學童閱讀教學的實施情形,採取戲劇教學的教學模式,利用「解說規範、閱讀文本、改寫討論、決定劇本、扮演、評論、複演」的順序對學生進行指導,並於實際教學歷程中,不斷進行教學省思,並使用問卷與訪談、各單元劇本學習單、教學省思札記、協同者課室觀察記錄與錄影進行檢證。藉由行動方案省思、對話、再行動的螺旋式循環,逐步調整修正教學策略以解決所面臨的困境與難題。經行動研究實施、分析與探究後,本研究的主要發現如下:
1. 戲劇教學法為一提升閱讀動機之有效教學模式,能使低年級學生親近閱讀。
2. 戲劇教學法為一提升閱讀理解能力之教學模式,能幫助低年級學生提升閱讀理解表現。
3. 戲劇教學法為一提升多元展演能力之教學模式,能提升學生口語表現。

The students in a second grade elementary school class where the researcher was in charged fall under the rank of low reading achievement group. They not only took passive and discontinuous act toward reading, but also were prone to failure on comprehending the text.
This study sought to explore how drama education was put into practice in lower grade elementary reading education through action research. To adopt drama education, we should incorporate the following steps – instruction and regulation, text reading, rewriting discussion, script determination, role-play, further discussion, and re-playing. During the procedures, the following teaching-reflective acts would be taken – questionnaire and interview, handouts for each unit, teaching reflection journals, coordinator observation in class and videotaping. Through the spiral cycle of action reflection, conversation, and reaction, the teaching strategy would be fine-tuned to cope with difficulties and existing problems. Tthe major findings in this study were the following three:
1. Drama education aided in lower grade elementary school students’ reading motivation.
2. Drama education aided in lower grade elementary school students’ performance on reading comprehension.
3. Drama education aided in the versatility of students’ competences, such as oral presentation.

中文摘要 ..................................................................... i
Abstract .................................................................... ii
目 次 ...................................................................... iii
圖 次 ........................................................................ v
表 次 ....................................................................... vi
第一章 緒論 .................................................................. 1
第一節 研究動機 .............................................................. 2
第二節 研究目的 ...............................................................4
第三節 待答問題 .............................................................. 5
第四節 名詞釋義 .............................................................. 6
第五節 研究範圍與限制 ........................................................ 7
第二章 文獻探討 .............................................................. 9
第一節 戲劇教學法的內容 ...................................................... 9
第二節 閱讀理解與評量 ............................................................ 15
第三節 戲劇教學及閱讀教學的相關研究 ............................................... 27
第三章 研究設計與實施 ............................................................ 35
第一節 研究者背景與場域 .......................................................... 35
第二節 研究架構 ................................................................. 38
第三節 研究對象 ................................................................. 39
第四節 研究方法 ................................................................. 40
第五節 研究工具 ................................................................. 41
第六節 研究流程與步驟 ............................................................ 45
第七節 資料處理與分析 ............................................................ 46
第四章 結果與討論 ................................................................ 49
第一節 戲劇教學前閱讀態度 ......................................................... 50
第二節 第一階段戲劇教學 ........................................................... 52
第三節 第二階段戲劇教學 ........................................................... 65
第四節 第三階段戲劇教學 ........................................................... 79
第五節 戲劇教學後閱讀態度 ......................................................... 97
第五章 結論與建議 ................................................................ 99
第一節 結論 ..................................................................... 99
第二節 建議 ..................................................................... 103
參考文獻 ........................................................................ 105
附錄 ............................................................................ 112
一、中文部分
天下雜誌教育基金會(2004)。http://www.cw.com.tw/onlinepurse/index.htm。
王文科(2003)。教育研究法。臺北市:五南。
王生佳 (2009)。閱讀教學策略對閱讀態度與能力影響之研究-以智慧國小三年級閱讀童話為例。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學所碩士論文,未出版,臺北市。
江淑雯(2009)。運用全語言教學策略提升學生閱讀理解力之行動研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
吳美如(2003)。戲劇活動融入國小四年級語文領域教學之行動研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
呂淑霞(1999)。戲劇教育策略融入閩南語課程之行動研究-以國小五年級為例。國立臺灣師範大學台灣文化及語言文學研究所在職進修碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
宋宜宣(2009)。戲劇教學策略融入社會領域情意教學之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
李青秀(2011)。互動式電子白板融入閱讀策略教學對國小低年級學童閱讀理解之行動研究。國立屏東教育大學教學視導碩士學位學程班碩士論文,未出版,屏東縣。
李旻蓉(2009)。戲劇策略走入國中表演藝術課程之行動研究-以性別議題為例。國立臺南大學戲劇創作與應用學系碩士班碩士論文,未出版,臺南市。
周純綺(2009)。戲劇策略融入國小綜合活動學習領域之行動研究-以國小六年級為例。國立臺南大學戲劇創作與應用學系碩士班碩士論文,未出版,臺南市。
林佳玫(2009)。交互教學法對偏遠國小低年級學童閱讀理解能力影響之行動研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所課程與教學碩士學位在職進修班碩士論文,未出版,臺北市。

林佳蓉(2009)。創作性戲劇活動應用在國小閱讀教學之行動研究。國立臺東大學教育學所碩士論文,未出版,臺東縣。
林佳慧(2009)。自主學習融入閱讀教學對小二學童閱讀理解影響之行動研究。國立臺北教育大學國民教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
林佩璇(2005)。交互教學法對提昇國小資源班學生閱讀理解表現之行動研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
林玫君(2003)。創造性戲劇之理論探討與實務研究。台南:供學出版社。
林玫君(2004)。教師戲劇教學信念轉變歷程之個案研究─從「幼兒」主導之戲劇課程出發。南師學報,38,p.25-45。
林青山(1990)。教育心理學─認知取向。臺北市:遠流。
林姿吟(2009)。戲劇策略融入國小五年級成語教學之行動研究。國立臺南大學戲劇創作與應用學系碩士班碩士論文,未出版,臺南市。
林寶貴、錡寶香(2000)。中文閱讀理解測驗的編製。特殊教育研究學刊,19, p.79-104。
邱慧玲(2011)。運用故事結構教學提升越南籍外配子女閱讀理解之行動研究。東海大學公共事務碩士在職專班碩士論文,未出版,臺中市。
柯華葳(1993)。語文科的閱讀教學。學習輔導。臺北市:心理。
柯華葳(2006)。教出閱讀力。臺北市:天下雜誌。
洪慧瑄(2008)。創作性戲劇教學對國小五年級學童口語流暢力影響之行動研究。國立臺灣師範大學創造力發展碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北市。
洪蘭(2003)。閱讀:新一代知識革命。臺北市:天下雜誌。
紀淑雲(2011)。問題答案關係策略對國小三年級學生在社會學習領域閱讀理解之行動研究。中原大學教育研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
胡美娥(2008)。運用交互教學法對於提升國小五年級學生英語閱讀理解策略學習及英語閱讀態度之行動研究。國立臺北教育大學兒童英語教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
徐代勳(2007)。國小六年級學童參與英語專題導向戲劇教學之行動研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
張春興(1996)。教育心理學。臺北市:東華書局。
張若蘭(2011)。以創作性戲劇教學提升國小學童肢體動作表達能力與自我效能之行動研究。國立臺中教育大學,未出版,臺中市。
張曉華(1999)。創作性戲劇原理與實作。臺北市:成長基金會。
張曉華(2000)。九年一貫「藝術與人文」學習領域表演藝術的戲劇教育發展。翰林文教雜誌,15,p.38-51。臺南市:翰林。
張曉華(2003a)。創造性戲劇教學原理與實作。臺北市:成長文教基金會。
張曉華(2003b)。創作性戲劇原理與實務。臺北市︰成長文教基金會。
張曉華(2004)。戲劇教育理論與發展。臺北市:心理。
莊雨姍(2006)。資訊融入繪本教學以提升閱讀障礙學生閱讀理解能力之行動研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
陳月足(2008)。運用全語言理論提升低年級學童國語學習興趣及閱讀理解力之行動研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
陳秀枝(2010)。運用讀報教育提升學生閱讀理解能力之行動研究—以寶石國小六年甲班為例。國立新竹教育大學人資處教育行政碩士專班碩士論文,未出版,新竹縣。
陳秀玲(2010)。資訊科技融入閱讀教學對學生閱讀理解效應之行動研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳品惠(2010)。應用相互教學法於學生閱讀理解之行動研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
陳春利(2009)。戲劇教育策略融入國小五年級英語教學之行動研究。國立臺南大學戲劇創作與應用學系碩士班碩士論文,未出版,臺南市。

陳惠芬(2009)。童詩戲遊記-戲劇教學策略融入國小四年級童詩教學之行動研究。國立臺南大學戲劇創作與應用學系碩士班碩士論文,未出版,臺南市。
游青青(2010)。創作性戲劇教學活動融入國小五年級英語課堂之行動研究。國立新竹教育大學,未出版,新竹縣。
黃婉萍,陳玉蘭譯(2005),Brad Haseman& John O’Toole 著。戲劇實驗室─學與教的實驗。臺北市:成長基金會。
溫文玲(2006)。透過圖像化學習提升國小學童語文閱讀理解能力之行動研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,臺東市。
董緒蘭(2008)。戲劇教學活動融入高年級成語故事學習之行動研究。國立臺北教育大學語文與創作學系語文教學碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
詹千慧(2010)。運用戲劇教學融入幼兒音樂課程的行動研究─以一個幼稚園大班的兒童音樂劇為例。國立臺北教育大學音樂學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
趙自強、徐琬瑩著(2002a)。戲法學校基礎篇。臺北市:幼獅出版社。
趙自強、徐琬瑩著(2002b)。戲法學校初級篇。臺北市:幼獅出版社。
劉素娟(2009)。相互教學法對國小中年級學生閱讀理解影響之行動研究。淡江大學教育科技學系碩士在職專班碩士論文,未出版,臺北縣。
歐用生(1989)。質的研究。臺北市:師大書苑。
潘麗珠(2008)。閱讀的策略。臺北市:商周。
鄭美良(2006)。運用故事結構教學提升國小三年級學生閱讀理解能力之行動研究。國立臺中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
鄭黛瓊(1994)。英國教育劇場的早期發展及其受布萊希特的影響。教師天地,69,p36-40。
鄭黛瓊(2000)。「戲劇教學活動」的實踐與理論初探。美育,114,p.86-91。
鄭黛瓊譯(1999)。戲劇教學--啟動多彩的心。臺北市︰心理出版社。

鄭黛瓊等著(1999)。藝術教育教師手冊-國小戲劇篇。臺北市:國立台灣藝術教育館。
戴均帆(2010)。以班級讀書會提升國小六年級學童閱讀理解能力與閱讀態度之行動研究。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺中市。
簡秀娟(2009)。運用概念構圖教學輔導低成就學生閱讀理解學習之行動研究。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
簡良哲(2008)。創作性戲劇活動提昇學童同儕人際關係之行動研究。國立臺灣海洋大學教育研究所碩士論文,未出版,基隆市。
顏沛盈(2011)。運用戲劇策略於國小六年級戲劇賞析課程之行動研究。國立台南大學,未出版,臺南市。
魏利真(2011)。圖像組織仲介閱讀理解策略之行動研究。國立臺北教育大學教育事業創新經營碩士學位在職進修專班碩士論文,未出版,臺北市。


二、外文部分
Bloom, L. , & Lahey, M. , (1978) . Language development and language disorders. New York: John Wiley.
Bolton, g. (1979) . Toward a theory of drama in education. London: Longman.
Bruner, J. S. (1960). The process of education. Cambridge: Harvard University Press. Coleman, P. & Collinge, J. & Tabin, Y.
Eanet, M. & Manzo, A. V. (1976) . REAP: A strategy for improving reading, writing, study skills. Journal of reading, 19, 647-652.
Flood. J. & Lapp, D. (1981) . Language reading instruction for the young child. NY: Macmillan Publishing Co, Inc. , 358-365.
Gagné, E. D. , Yekovich, C. W. & Yekovich, F. R.(1993) .The cognitive psychology of school learning( 2nd ed.) . New York: Harper Collons College Publishers.
Gagné, R. M. (1974) . Education technology and the learning process. Educational Researcher. 3(1), 3-8.
Gardner, H. (1983) . Frames of Mind: The theory of multiple intelligences. NY: Basic Books.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligences-The theory in practice. NY: Basic Books.
Goodman, K.S. (1967). Reading: A psycholinguistic guess game. Journal of the Reading Specialist, 6, 126-136.
Hammill, D. D. , & Bartal, N. R. (1990) . Teaching students with learning and behavior problems( 5th ed) . Boston, MA: Allyn & Bacon.
Keller, J. M. (1983). Motivational Design of Instruction. In C. M. Reigeluth (Ed.) , Instructional Design Theories and Models: An Overview of Ttheir Current Status(pp383-429). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.
Manzo, A. (1969) . The ReQuest procedure. Journal of Reading, (2), 123-26, 163.

Mayer, J. D. , DiPaolo, M. , & Salovey, P. (1990) . Perceiving Affective content in ambiguous visual stimuli: A component of emotional intelligence. Journal of Personality Assessment, 54(3&4), 772-781.
Palincsar, A. S. , & Brewn, A. L. (1984) . Reciprocal Teaching of Comprehension Fostering and Comprehension-monitoring Activities. Cognition and Instruction, 1, 117-175.
Robinson, F. P. (1970) . Effective study (4th ed. ) , Harper & Row, New York, NY.
Rogers, C. R. (1983) . Freedom to learn for the 80's. Columbus, Ohio: Merril.
Rosenbatt, L. M. (1994) . Trasactional Model In Robert B. Ruddell, Martha Rapp Ruddell & Harry Singer(Eds) . Theoretical Models Process of Reading(4th ed) 1057-1092.
Rosenshine, B. , & Meister, C. E. (1994) . Reciprocal teaching: A review of the research. Review of Educational Reasearch, 64(4), 479-530.
Rumelhart, D. E. (1975). Representation and understanding: Studies in cognitive science. New York: Academic Press.
Simmons, D. & Kameenui, E. (1995). Emergent literacy: synthesis of the research. Technical Report # 19. OR: National Center to Improve the Tools of Education.


QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top