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研究生:郭一勤
研究生(外文):I-Chin Kuo
論文名稱:台灣國小學校建築的論述與實踐(1980-2001)
論文名稱(外文):Discourses and practices of elementary school architecture(1980-2001)
指導教授:畢恆達畢恆達引用關係
指導教授(外文):Herng-Dar Bih
口試委員:夏鑄九劉可強喻肇青曾旭正
口試日期:2013-01-11
學位類別:博士
校院名稱:國立臺灣大學
系所名稱:建築與城鄉研究所
學門:建築及都市規劃學門
學類:其他建築及都市規劃學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:132
中文關鍵詞:學校建築新校園運動校園整體規畫
外文關鍵詞:school architectureNew School Movementoverall campus planning
相關次數:
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本研究由空間生產的角度,針對台灣1980年以來學校建築論述與實踐的變化歷程進行分析,亦即探學校空間的論述是如何生產、詮釋以及如何被發聲、轉播、接收以達成社會生產與再生產的目的。本文以宜蘭實施的校園整體規畫以及九二一震後的校園重建與新校園運動作為主要的研究分析範疇,指出二者在策略執行上之異同與關連。最後提出在永續校園的架構下,以計畫書寫作優先,有效統合經費預算及各種相關團體與專業者,依不同議題,透過多層次而持續的參與式設計與轉譯, 作為空間生產的修正模型。

This thesis is a perspective of the production of space, to analyze the changes of the discourses and practices of elementary school architecture in Taiwan since 1980 and how they are produced, audibled, received and discussed for social production and reproduction purposes. This thesis compared I-lan City overall campus planning and the New School Movement, then noted both the similarities and differences related to policy implementation. Finally under the framework of sustainable campus in writing proposal priorities, effective coordination of budget and various related groups and professionals were prepared depending on the problem and continued through various levels of participatory design and interpretation, as a model for space production.

第一章前言:從建築研究到空間生產的研究-----------------1
第二章研究發問與研究架構擬定------------------4
第一節現有學校建築研究取向---------------4
一、 現代學校建築發展的研究取向
二、 國民教育與學校建築交互關係的研究取向
三、 都市計畫的研究取向
四、 結構、物理環境研究取向
五、 永續與綠色校園研究取向
六、 人與環境行為研究取向
七、 用後評估的研究取向
八、 特定主題的研究取向-九二一震災重建校園研究
第二節理論依據與研究架構的擬定---------------------20
一、 Lefebvre 空間生產的理論架構
二、 Soja 第三空間的擴釋
三、 Foucault 知識與權力的補充
四、 學校空間生產論述與實踐的分析架構
第三節研究設計與方法----------------------------27
一、 文獻蒐集與回顧
二、 環境行為觀察
三、 深度訪談
四、 既是行動者也是研究者
第三章近代:國民教育發展與學校空間變革-----------------32
第一節,清末,日本殖民之前的學堂教育與空間(1895以前)--------32
第二節,日本殖民時期,台灣現代教育與學校起源(1895-1949)--33
第三節,二次戰後的國民教育與學校空間(1949-1985)--------------37
一、 戰後初期的國民教育與學校空間(1949-1964)
二、 七十年代的國民教育與學校空間(1965-1985)
第四章靈光乍現:宜蘭校園整體規劃的啟發(1985-1994)--------44
第一節,社會結構鬆動下的教育改革(1986-)--------44
第二節,校園整體規劃的實踐模式與機制(1980-)----------------------46
一、 引進外來的專業團隊,拓展視野與想像
二、 資源與制度的統整
三、 召喚專業者的地方認同
第三節,宜蘭校園空間的實質改變--------------51
一、 開放校園與社區關係重建
二、 彈性配置與綠色環境
三、 以家作為概念
四、 彈性空間與彈性預算
五、 參與式設計為基底
六、 反應地方風土的營造體系
七、 過度的設計與表現
第四節,校園景觀整體規劃的未竟之功-------------58
第五章921震後的重建與新校園運動(1999-2010)---------------62
第一節,從復建到重建之路---------------------------62
一、 震後,初期的應變措施
二、 民間力量的介入
第二節,新政府,新專業,新契機-------------67
一、 創造性教育重建的宣示
二、 號召全國建築師參與災後重建
三、 舊制度的新詮釋
四、 借力使力的遠東建築獎
五、 民間組織認養學校
第三節,新校園實質空間的變化-------------------78
一、 學校邊界再確定
二、多用途的運動空間
三、 視校園為一大教具
四、 生態池?景觀池?
五、 從植栽、景觀到生態的概念改變
六、 連接社區的入口意象
七、 簇群為主的多元配置
八、 以班群呼應對協同教學的想像
九、 像「家」一樣
十、 是辦公室也是家
第四節,九二一重建的參與過程---------------95
第五節,失焦的焦點,民和國小--------------------100
第六節,「新校園運動」的異質空間生產---------112
一、 編納與排除
二、 改寫與擴增
三、 抵抗與馴服
四、 美化與規範
第七節,「新校園運動」的進步意涵------115
第六章結論--------------------------------118
參考書目----------125

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1. 王瀅翠、張嘉祥、陳嘉基、吳建邦(2006)〈既存老舊校舍結構調查研究:以台南縣為例〉。《建築學報》,58,1-18。
2. 江哲銘、陳星皓、潘智謙(2009)〈永續校園實質環境評估指標之研究:以台灣國民小學為例〉。《建築學報》,67,1-23。
3. 李明堂(2003)〈九二一地震災區重建小學校園規劃與學校建築分析研究:以新校園運動之小學為例〉。《屏東師院學報》,18,頁403-436。
4. 夏鑄九(1992)〈(重)建構公共空間:理論的反省〉。《台灣社會研究季刊》,16,21-54。
5. 夏鑄九(2000)〈殖民的現代性營造:重寫日本殖民時期台灣建築與城市的歷史〉。《台灣社會研究季刊》,40,47-82。
6. 張真嫚、梁明煌(2002)〈環境公民教育歷程之探討:以某國小學生校園惜水行動為例〉。《環境教育學刊》,1,31-52。
7. 張嘉祥、陳嘉基、葉旭原、王貞富(1998)〈規劃設計階段學校建築耐震相關事項評估〉。《建築學報》,24,23-24。
8. 郭文亮(2000)〈宜蘭+大湖筆記:About CONTEXT and TEXT〉。《新地方vs新專業:建築向度設計理論》,2,頁64-75。台北:田園。
9. 陳星皓、江哲銘、黃貞燕(2008)〈班群教室室內物理環境綜合評估之研究:以高雄市國民小學為例)。《建築學報》,63,25-46。
10. 陳殿禮(2005)《台灣九二一震災重建國小單搬普通教室空間規劃與使用評估之研究》。雲林科技大學設計學研究所博士論文。
11. 曾思瑜(2007)〈普通教室空間及設備與實施開放教育式教學活動之研究:以斗六市梅林國小與斗六國小為例〉。《建築學報》,61,1-20。
12. 游春生、許添明(2003)〈宜蘭縣校園建築更新規劃與經費運用〉。《教育研究月刊》,108,79-90。[On line] http://www.nhlue.edu.tw/~tmsheu/online%20publications/online_2003_1.pdf。
13. 黃世孟(1990)。〈日本中小學校教室建築設計之演變〉。《教與學季刊》,20,12-21。
14. 黃世孟、高忠敬、陳燕菁、林明志(1998)〈台北市立國民小學教學設施規劃基準之分析〉。《建築學報》,27,19-33。
15. 黃世孟、張滄郎(1994)〈都市國民小學學生人數變動對學校建築計畫之影響分析〉。《建築學報》,10,87-108。