臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討「創作性戲劇」運用在國中特教班學生的表演藝術課程中的課程設計和教學實務。為瞭解特教班學生參與創作性戲劇課程的可行途徑、課程設計與調整、教學原則和技巧、實施的困難和解決之道，乃以南港高中國中部10位特教班學生為研究對象，採用行動研究的方式，進行12堂的創作性戲劇初階課程，為不斷調整課程設計和教學技巧，與教授、觀察教師、批判諍友之對談，針對課程設計、教師教學、學生學習等方面進行反思和研擬調整策略，研究發現和結果如下：
一、在課程設計與調整部分
（一）課程設計需掌握個別化的學習目標、選擇特教班學生容易參與的活動。
（二）課程組織需依照循序漸進的歷程，掌握高結構化、小步驟化、分散練習原則。
二、在教學原則與實務部分
（一）建立安全、自由、開放的學習氛圍，師生合作的互動模式可達到有效學習。
（二）以音樂、樂器、道具建立師生默契和協助想像。
（三）有效的教學策略包含：同儕指導、優勢引導、鼓勵模仿等。
（四）教學時間、教室空間、座位安排皆對學生的專注力有所影響。
三、在評量與評鑑部分
（一）以質性描述評量學生學習情況，並彈性調整課程進度與內容。
（二）本研究設計未探討教師提問技巧，且無法了解學生學習類化和維持的情形。
依以上結果形成結論如下：
一、特教班學生的創作性戲劇課程設計需掌握個別化、高結構化、循序漸進、彈性化的原則。
二、特教班學生的創作性戲劇教學原則應掌握學習氣氛的營造、輔助性媒體和教具、同儕教學、善用優勢引導、鼓勵模仿等教學策略靈活運用，以及時間與空間四個向度的運用和規劃。
三、教學困難主要在人力不足的問題、欣賞和討論教學無法深入的問題、干擾行為和專注力的問題。
四、學生學習具多項正向成果
（一）學生對創作性戲劇課程的接受度高，且能提昇特教班學生的自發性參與感。
（二）所有的學生都具備扮演的能力。
（三）輕中度學生能發揮想像，展現創意。
本研究根據上述結論，研究者分別對教師、學校行政、未來研究提出建議。

The purpose of this research is to explore the curriculum design and practical instruction for Performing Arts through the application of “Creative Drama” for junior high school students in self-contained special education classes. By way of action research with participation of 10 students in Nangang High School, it is expected to understand the feasibility of Creative Drama in Self-contained Special Education Classes, the lesson plans, teaching principles and strategies, difficulties and solutions, etc. during the application of Creative Drama curriculum. There are 12 basic lessons in the designed of Creative Drama. The practical instruction of each lesson plan was modified after the discussion with the advisor to the present research, the observing teachers and critical friends. Reflection and strategies are modified in the perspectives of curriculum design, teaching and learning. The study findings and results include:
1. As to design and adjustment of the lesson plan:
a. The lesson plan shall follow individual learning objectives, and choose activities easy for students from self-contained special class to participate in.
b. The organization of the course shall progress step by step, and follow principles of highly structural, small steps, and decentralized practices.
2. As to principles and practices in teaching:
a. The teachers should provide a safe, free, and open learning atmosphere. The interactive mode of cooperation between teachers and students can lead to effective learning.
b. The use of music, musical instruments, and props can establish the understanding between teachers and students, and help students to imagine.
c. Effective teaching strategies include peer guidance, advantages guidance; encourage imitation, and the like.
d. Students’ attention has been affected by the factors of lecture time, classroom space, and seating arrangements.
3. As to assessment and evaluation of the lesson plan:
a. Assess students’ learning in qualitative description, and adjust course schedule and content flexibility.
b. The present study does not explore the questioning skills of the teacher or the situation of generalization and maintaining of students’ learning.
According to the above results, the conclusions are as follows:
1. The Creative Drama curriculum for the students shall follow the principles of individual, highly structural, to progress step by step and be flexible.
2. The principles of teaching for Creative Drama shall comprise utilizing and planning in four aspects: constructing the atmosphere of learning; teaching by assistive medium, teaching aids and schoolmates; applying strategies of guiding by advantage; and time and space.
3. Difficulties in teaching lie in the following problems: teachers are insufficient; discussion is not deep; and the interfering behaviors and lack of concentration.
4. Achievements of the Creative Drama curriculum:
a. The curriculum is highly accepted by the students and increases the sense of participation of students in self-contained special education classes.
b. All students are able to play.
c. The students with mild and moderate mental retardation have exhibited their imagination and creativity.
Based on the conclusion mentioned above, the researcher provides some suggestions for the teachers, the school administrators, and prospective researchers.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 5
第四節 名詞釋義 6
第二章 文獻探討 9
第一節 特教班學生的身心特質與教育輔導 9
第二節 表演藝術課程 19
第三節 創作性戲劇課程的理論與應用 24
第四節 戲劇在特殊教育教學中的應用 36
第三章 研究方法與實施 45
第一節 研究方法 45
第二節 研究流程、階段與概念 48
第三節 研究對象、場域、參與人員和研究限制 51
第四節 課程設計 55
第五節 資料蒐集 60
第六節 本研究之信效度 63
第四章 研究歷程與省思 65
第一節 感官知覺 65
第二節 肢體動作和模仿 69
第三節 假想活動 87
第四節 聲音情緒 97
第五節 想像力 104
第六節 故事戲劇初階 112
第五章 研究結果與討論 125
第一節 特教班學生的創作性戲劇課程設計與調整 125
第二節 特教班學生的創作性戲劇教學原則與實務 135
第三節 特教班學生的創作性戲劇評量與評鑑 147
第六章 結論與建議 157
第一節 結論 157
第二節 建議 162
參考文獻 165
附錄 170

中文部分
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