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研究生:顏培珊
研究生(外文):Yan Pei-Shan
論文名稱:華語文學習者之數位學習行為及科技準備度與學習滿意度關聯性研究
論文名稱(外文):The Relationships between Learning Satisfaction and E-Learning Behavior along with Information Technology Readiness of Learners of Chinese as a Second Language
指導教授:郭彥谷郭彥谷引用關係孫紀真孫紀真引用關係
指導教授(外文):Guo Yan-GuSun Ji-Zhen
口試委員:楊志強陳信助
口試委員(外文):Yang Chih-ChiangChen Hsin-Tzu
口試日期:2013-06-10
學位類別:碩士
校院名稱:中國文化大學
系所名稱:華語文教學碩士學位學程
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:134
中文關鍵詞:華語數位學習學習行為科技準備度學習滿意度
外文關鍵詞:Mandarine-learninglearning behaviorinformation technology readinesslearning satisfaction
相關次數:
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本研究旨在探討華語文學習者之數位學習行為及科技準備度與學習滿意度之關聯性。其研究方法為問卷調查法,針對台灣地區六所大學附設之華語文教學中心,母語非華語之357名外籍學習者作為研究對象,有效問卷為327份,資料分析方法為多元線性迴歸分析;研究結果得知,數位學習行為與科技準備度均對學習滿意度具顯著預測力,其中又以科技準備度較數位學習行為對學習滿意度更具影響力。此外,自變項之各構面對學習滿意度之多元線性迴歸分析結果發現,數位學習行為的三個構面中,只有「學習態度」對「學習滿意度」具顯著預測力;「學習策略」及「學習習慣」則無顯著之預測力。科技準備度的四個構面中,「樂觀程度」、「創新程度」、「舒適程度」與「信心程度」均對學習滿意度具顯著預測力。此外,上述七個構面中,則以「創新程度」之影響力最大。
This study used a questionnaire to investigate the relationships between learning satisfaction and e-learning behavior along with information technology readiness of learners of Chinese as a second language. A total of 357 learners at the Chinese language center of six universities in Taiwan participated in this survey. We collected 327 valid samples, and used multiple linear regression analysis to analyze the data. According to the research results, e-learning behavior and information technology readiness were both significantly predictive for learning satisfaction. In particular, information technology readiness had more influence on learning satisfaction than e-learning behavior. Among the three dimensions of e-learning behavior, only “learning attitude” was significantly predictive for “learning satisfaction,” while “learning strategy” and “learning habit” were not significantly predictive. The four dimensions of “information technology readiness,” which are “optimism,” “innovativeness,” “comfort,” and “confidence,” were all predictive for “learning satisfaction.” Furthermore, the influence of “innovativeness” was the greatest among the aforementioned seven dimensions.
謝誌 ............................... ii
中文摘要 ............................. iii
英文摘要 ............................. iv
內容目次 ............................. v
表目次  ............................. viii
圖目次  ............................. ix
第一章  緒論........................... 1
第一節  研究背景與動機...................... 1
第二節  研究目的......................... 3
第三節 名詞釋義.......................... 4
一、數位學習行為.......................... 4
二、科技準備度........................... 4
三、學習滿意度........................... 5
四、華語程度............................ 5
第四節 研究範圍與限制...................... 6
一、研究範圍............................ 6
二、研究限制............................ 6
第二章  文獻綜述......................... 7
第一節  數位學習行為....................... 7
一、數位學習的定義......................... 9
二、學習行為的定義......................... 11
三、數位學習行為的定義....................... 13
四、數位學習行為之相關研究..................... 19
五、學習行為之相關研究....................... 20
六、學習行為各構面之相關研究.................... 22
七、小結.............................. 25
第二節 科技準備度........................ 27
一、科技準備度的定義........................ 27
二、科技準備度相關理論....................... 28
三、科技準備度之相關研究...................... 31
四、小結.............................. 34
第三節  學習滿意度........................ 36
一、學習滿意度的定義........................ 36
二、學習滿意度相關理論....................... 38
三、學習滿意度之相關研究...................... 43
四、小結.............................. 44
第四節 相關已有研究....................... 46
一、數位學習行為與學習滿意度.................... 46
二、科技準備度與學習滿意度..................... 49
三、小結.............................. 50
第五節 對本研究的啟示...................... 51
第三章  研究方法......................... 53
第一節  研究架構與研究流程.................... 53
一、研究架構............................ 53
二、研究流程............................ 54
第二節 研究問題及研究假設.................... 57
一、研究問題............................ 57
二、研究假設............................ 57
第三節  研究對象......................... 58
一、研究對象............................ 58
二、抽樣對象............................ 58
第四節 研究工具......................... 59
一、問卷擬定依據及作答方式..................... 59
二、問卷專家審核(建立效度)...................... 61
三、預試問卷施測.......................... 62
四、預試問卷施測及分析(建立信度)................... 62
五、正式問卷施測.......................... 63
六、正式問卷施測及分析(建立信度).................. 63
第五節  資料處理與分析....................... 64
一、資料處理............................ 64
二、資料分析............................ 65
第四章  研究結果與討論...................... 67
第一節  研究對象背景分析..................... 67
一、性別.............................. 68
二、年齡.............................. 68
三、教育程度............................ 69
四、國籍.............................. 69
五、來台目的............................ 71
六、學習華語時間.......................... 72
七、華語程度............................ 72
八、聽、說、讀、寫能力自評..................... 73
第二節 華語文學習者之數位學習行為與科技準備度對學習滿意度之
迴歸分析.............................. 75
一、數位學習行為與科技準備度對學習滿意度之迴歸分析......... 75
二、自變項各構面對學習滿意度之迴歸分析............... 78
第三節  研究假設之檢定結果.................... 80
第五章  結論與建議........................ 82
第一節  結論........................... 82
一、數位學習行為對學習滿意度具有正向顯著預測力........... 82
二、科技準備度對學習滿意度具有正向顯著預測力............ 86
三、零起點華語學習者之數位學習行為、科技準備度對學習滿
意度更具影響力........................... 88
四、科技準備度相較於數位學習行為更具影響力............. 89
五、創新程度相較於學習態度、樂觀程度、舒適程度及信心對
學習滿意度更具影響力........................ 89
第二節 研究建議........................... 90
一、對教學者之建議......................... 90
二、對學習者之建議......................... 91
三、後續研究之建議......................... 91
參考文獻 ............................. 93
附錄 ............................... 106
附錄一 專家效度意見邀請涵..................... 106
附錄二 專家效度意見調查表..................... 108
附錄三 專家效度審查意見彙整表................... 112
附錄四 正式預式問卷........................ 117
附錄五 正式問卷.......................... 121
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