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研究生:張邦汎
研究生(外文):Chang, Bangfan
論文名稱:寄養家庭主要照顧者親職自我角色期望、配偶支持與親職自我效能感相關性研究
論文名稱(外文):A Study of Relations Among the Parental Self-Role Expectation, Spousal Support and Parental Self-Efficacy of the Primary Caregivers in Foster Families
指導教授:胡慧嫈胡慧嫈引用關係
指導教授(外文):Hu, Huiying
口試委員:曾華源蔡盈修
口試委員(外文):Tseng, HuayuanTsai, Yinghsiu
口試日期:2013-01-07
學位類別:碩士
校院名稱:靜宜大學
系所名稱:社會工作與兒童少年福利學系
學門:社會服務學門
學類:社會工作學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:144
中文關鍵詞:寄養家庭親職自我角色期望配偶支持親職自我效能感
外文關鍵詞:foster familyparental self-role expectationspousal supportparental self-efficacy
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本研究之目的在於瞭解擔任寄養家庭的主要照顧者親職自我角色期望、配偶支持與親職自我效能感的情形。以問卷調查方式進行,根據相關文獻、理論編制「親職自我角色期望量表」、「配偶支持量表」及「親職自我效能感量表」作為調查工具,採分層立意抽樣抽取全台9縣市(不含澎湖、金門)之寄養家庭主要照顧者進行施測,有效樣本數為272份,透過統計分析得出研究結果與發現如下:
一、寄養家庭主要照顧者多為女性,結婚年數集中在25年以下,教育程度多為高中職,寄養服務年資多在5年以下,主要動機為關懷不幸兒童,曾照顧的寄養孩子人數多集中在5人內,現正照顧的寄養兒童、少年人數以2人最多。
二、寄養家庭主要照顧者會因「教育程度」、「月收入」不同、參與寄養服務動機為「有空閒時間」、「貼補收入」的不同,在親職自我角色的期望有顯著差異。
三、寄養家庭主要照顧者會因「性別」、「結婚年數」、「教育程度」,參與寄養服務動機為「回饋社會」、「增加家庭熱鬧氣氛」、「貼補收入」的不同,在配偶支持的感受上呈現顯著差異。
四、寄養家庭主要照顧者會因參與寄養服務動機為「做友作伴」、「有空閒時間」的不同,在親職自我效能感有顯著差異。
五、「親職自我角色期望」與「親職自我效能感」以及「配偶支持」與「親職自我效能感」皆存在著顯著相關,且都為正相關。
六、「情感溝通」、「分享性支持」、「學習指導」對「教養相處能力」有解釋力。「學習指導」、「分享性支持」、「貼補收入」、「生存照顧」對「學習指導能力」有解釋力。「管教指導」、「學習指導」、「分享性支持」、「做友作伴」、「生存照顧」、「教育程度」對「生活照顧能力」有解釋力。「學習指導」、「分享性支持」、「情感溝通」、「管教指導」、「親生子女人數」、「做友作伴」對「親職自我效能感」有解釋力。

根據上述結論,本研究提出相關建議,作為提升寄養服務品質的參考依據:
一、定期每半年辦理寄養家庭夫妻分享性支持團體,並鼓勵配偶一同參與。
二、重新思考分配寄養兒童、少年安置人數限制之合理性。
三、以階段性方式釐清寄養家庭主要照顧者對親職自我角色的期望。
The purpose of this study is to understand the parental self-role expectation, spousal support and parental self-efficacy of the primary caregivers in foster families. This study was conducted by employing a questionnaire survey, and three major scales including “parental self-role expectation scale,” “spousal support scale” and “parental self-efficacy scale” which were self-made by reviewing relevant literature and theories were used as the research tools. By using the stratified purposive sampling method, the primary caregivers in foster families from nine counties/cities in Taiwan (excluding Penghu and Kinmen) were randomly selected to conduct the questionnaire survey, and a total of 272 valid questionnaires were collected. The research results of the statistical analysis are listed as follows:
(1) The primary caregivers in foster families were mainly female, mostly senior high school and vocational school graduates, with less than 25 years of marriage and less than five-year foster care experience. Their main motivation for providing foster care was to care for unfortunate children. Most of them had taken care of not more than five foster children, and they mostly take care of two foster children and juveniles currently.
(2) The difference in the level of education and monthly income, as well as the difference in the two motivations for providing foster care, “having free time” and “supporting family expenses,” all resulted in significant differences in parental self-role expectation of the primary caregivers in foster families.
(3) The difference in gender, the number of years of marriage and the level of education, as well as the difference in the three motivations for providing foster care, “contributing to the community,” “enhancing the family atmosphere” and “supporting family expenses,” all resulted in significant differences in the feelings of spousal support of the primary caregivers in foster families.
(4) The difference in the two motivations for providing foster care—“for having companionship” and “having free time”—both resulted in significant differences in the parental self-efficacy of the primary caregivers in foster families.
(5) There were significant positive correlations between parental self-role expectation and parental self-efficacy and between spousal support and parental self-efficacy.
(6) “Emotional communication,” “sharing support” and “learning guidance” had explanatory power for “cultivating the ability to get along with others.” “Studying guidance,” “sharing support,” “supporting family expenses” and “taking care of basic needs” had explanatory power for “the ability of learning guidance.” “Discipline guidance,” “learning guidance,” “sharing support,” “for having companionship,” “taking care of basic needs,” and “the level of education” all had explanatory power for “the ability of taking care of daily life.” “Learning guidance,” “sharing support,” “emotional communication,” “discipline guidance,” “the number of biological children,” and “for having companionship” all had explanatory power for “parental self-efficacy.”

According to the research results, this study suggests the following recommendations as the reference for improving the quality of foster care services:
(1) Regularly hold the shared support groups for foster home parents every six months and encourage the spouses to participate.
(2) Rethink and reassign the reasonableness of the number limit of foster children and placed juveniles.
(3) Clarify the parental self-role expectation of the primary caregivers in foster families through a phased approach.
第一章 緒論
第一節 問題陳述 01
第二節 研究動機與目的 07
第三節 名詞界定 09
第二章 文獻探討
第一節 家庭式寄養服務方案的相關定義與意涵 11
第二節 親職自我效能感的理論定義與相關概念 20
第三節 親職自我角色期望的理論定義與相關概念 34
第四節 配偶支持的理論定義與相關概念 41
第三章 研究設計與方法
第一節 研究設計 47
第二節 研究對象與抽樣方法 55
第三節 研究工具設計 57
第四節 資料分析與統計方法 70
第五節 研究倫理 72
第四章 研究結果與分析
第一節 寄養家庭主要照顧者基本資料 73
第二節 親職自我角色期望統計分析 77
第三節 配偶支持統計分析 84
第四節 親職自我效能感影響因素之統計分析 90
第五節 背景變項、親職自我角色期望變項、配偶支持變項與親職自我效能感變項相關分析 97
第六節 寄養家庭主要照顧者背景變項、親職自我角色期望、配偶支持與親職自我效能感之迴歸分析 99
第五章 結論與建議
第一節 研究結論 109
第二節 研究結論討論 115
第三節 研究建議 122
第四節 研究限制與未來研究建議 127
參考文獻 129
附錄一問卷 140
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