(3.238.96.184) 您好!臺灣時間:2021/05/18 16:15
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:陳俊杰
研究生(外文):Chen, Chun-Chieh
論文名稱:零空飛翔- 以3D動畫詮釋理性意識與直覺想像的心靈對話
論文名稱(外文):Zero Imagination - A 3D Animation Study of Sense and Sensibility
指導教授:謝大立謝大立引用關係
指導教授(外文):Shieh, Ta-Lih
口試委員:戴嘉明王世偉
口試委員(外文):Dai, JimmyWang, Vick
口試日期:2013-01-23
學位類別:碩士
校院名稱:實踐大學
系所名稱:時尚與媒體設計研究所
學門:設計學門
學類:綜合設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:65
中文關鍵詞:左腦右腦理性感性教育體制木偶3D動畫
外文關鍵詞:Left brainRight brainSenseSensibilityEducation systemZeroPuppet3D animation
相關次數:
  • 被引用被引用:0
  • 點閱點閱:263
  • 評分評分:
  • 下載下載:8
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:0
人類的大腦是兩個心智的結合。彷彿兩個人般,各有彼此的意識、專長,平時透過橋梁連接持續不斷地對話,維持系統運作效率的平衡。
就宇宙而言,一切自然的運行,有它正常運作的規律,經常保持著此正彼反,有無相生的現象。
零是個神奇的數字,本意是空無,但卻無奇不有,在物理學上這象徵著宇宙論與粒子物理學的匯合。零或空無是逆向通往大宇宙的一道門。
一個心智健康的人是同時具備理性和直覺思維能力的。在日常生活裡,兩種思維都很重要。
感知現今的教育體制,仍是以偏重知識的傳授而忽略人文精神的培養,唯有讓左腦和右腦平衡發展,才能讓面對教育的學子身心全面發展、追求人生價值。
本創作題材以大腦左右思維為出發,藉著陰陽正反,有無相生的二元關係,延伸至教育體制中的失衡現象,以男女之間微妙情誼發展敘事,投射出感性直覺的右腦對於零的超現實想像。
創作以3D動畫為表現手法,企圖以生動活潑的表演。呈現絢麗幻化的視覺效果,期盼引領觀者遊走在感性世界中無限開闊的想像與自由,對現行教育關念的反思與對未來美好的期望。
Basically, human brains are constituted by two different minds. Two minds are capable of their own consciousness and talents, balancing the working efficiency of the whole system by the incessant dialogues. In the universe, everything follows the rules and rhythms, consisting the balances of sense and sensibility. Zero means nothing but it is full of wonders, so zero is a magical number. Zero symbolizes the confluence of cosmology and particle physics in physics. Zero is a door, opening the way, which leads to the entire universe.
Typically, a person with a healthy mind possess of sense and sensibility which are essential in daily life. However, most of the education systems tend to emphasize the delivery of knowledge or sense instead of humanities accomplishment or sensibility. Balanced development of sense and sensibility is only way to earn the life value of knowledge and education in every field. This study uses different ways of thinking of the sense and sensibility. With the opposite principles in nature, the yin and yang, the phenomenon of educational imbalances is discussed.
摘要••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••I
Abstracts••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••II
目錄•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••III
圖目錄•••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••V
第一章 緒論 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••2
第一節 創作背景與動機 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••2
第二節 創作目的 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••4
第三節 創作方法與流程 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••5
第四節 名詞解釋 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••7
第二章 文獻探討 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••9
第一節 腦神經細胞 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••9
一、 左腦與右腦 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••11
第一節 教育 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••13
一、 另類教育 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••13
二、 芬蘭的教育制度 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••14
第三節 無用觀點 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••17
第一節 無限度的零 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••20
第三章 創作歷程與實驗 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••23
第一節 創作歷程 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••23
一、 偶劇 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••23
二、 人偶原型 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••24
第一節 創作實驗 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••25
一、 角色設定 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••25
二、 實驗動畫 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••26
三、 實驗材質 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••27
四、 實驗貼圖 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••28
四章 動畫創作與呈現 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••30
第一節 故事發想背景 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••30
第二節 動畫故事腳本 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••31
一、 故事大綱 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••31
二、 文字腳本 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••31
第三節 視覺呈現 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••34
一、角色設計 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••34
二、文字符號的想像 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••41
三、場景設計 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••44
四、零的變化 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••49
五、動畫分鏡 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••51
第五章 結論 ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••64
參考文獻 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••65
書籍:
1. 嚴長壽 著 《教育應該不一樣》 天下文化 2011。
2.《天下雜誌》教育特刊 2003。
3. 石曉蔚 (2001),理性與感性共治的設計觀,當代設計,第102期。
4. 洪蘭 著 (2004),《讓孩子的大腦動起來:最科學的聰明育兒法》,信誼基金出版社。
5. Rita Carter 著 洪蘭 譯 (2002),《大腦的秘密檔案》,台北:遠流出版社。
6. Julia Cameron 著 鐘清瑜 譯(2010),《創作,是心靈療癒的旅程》,台北:橡樹文化。
7. 賈馥茗 著《教育的本質》台北,五南出版社。
8. 尼采《 查拉圖斯特拉如是說》。
9. 吳祥輝 著 (2006)。《芬蘭驚艷》。台北:遠流出版。
10. 陳之華 著 (2008)。《沒有資優班珍視每個孩子的芬蘭教育》。台北:木馬文化。
11. 蕭富元 著 (2006)。《芬蘭教育‧世界第一的秘密》。台北:天下雜誌。
12. 羅伯 卡普蘭(Robert Kaplan) 著《從零開始》台北市,究竟出版社。
13. 查爾斯 席夫(Charles Seife) 著 吳曼玲 譯《零的故事》商周出版
研究論文、期刊
1. 連玲莉 (2009)《莊子、山木》論析 國立虎尾科技大學學報 第二十八卷第二期

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top