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研究生:何玉潔
研究生(外文):Yu-chieh Ho
論文名稱:分享式閱讀融入國小一年級環境教育學習成效之研究
論文名稱(外文):The Learning Effectiveness of Applying Shared-bookReading into Environmental Education for First Grade Students
指導教授:吳威震吳威震引用關係
指導教授(外文):Wei-chen Wu
學位類別:碩士
校院名稱:世新大學
系所名稱:資訊傳播學研究所(含碩專班)
學門:傳播學門
學類:一般大眾傳播學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:158
中文關鍵詞:環境態度環境認知環境教育分享式閱讀環境行為
外文關鍵詞:Environmental BehaviorEnvironmental AttitudeEnvironmental KnowledgeEnvironmental EducationShared-book Reading
相關次數:
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本研究旨在探討以分享式閱讀教學融入環境教育課程,對國小一年級學童實施環境教育學習成效之研究。藉由分享式閱讀教學模式,進行師生溝通、討論的互動與發表,與透過同儕間相互影響的環境教育教學活動設計,以瞭解學童環境認知、態度及行為之學習成效。
本研究採「準實驗研究法」,研究對象為新北市T國小一年級兩個班級的學童,一班為實驗組,進行分享式閱讀融入環境教育教學;另外一班為對照組,進行一般傳統講述式環境教育教學。在量化研究方面,透過自編之「國小一年級學童環境教育認知、態度與行為調查問卷」做為研究工具,於教學實驗前、後進行評量,以量化資料做統計分析,藉以檢驗分享式閱讀融入環境教育教學活動是否能提升學童環境認知、態度與行為的學習表現。此外,再輔以質性資料的闡釋,對實驗組學童的課堂反應、課後觀察與課程學習單等資料做分析,以輔助研究結果的詮釋。
研究結果發現,實驗組學童在環境認知、態度及行為的學習成效皆有提升,後測表現優於前測表現;實驗組學童在環境認知、態度及行為的學習表現也優於對照組,然僅有環境認知與環境態度達到顯著差異。在教學實驗後三週,再對實驗組學童實施追蹤後測,實驗組學童的環境認知、環境態度仍均能維持顯著差異,雖然在環境行為方面仍未達到顯著差異,但學習成效亦能逐步提升。
綜合以上研究結果得知,分享式閱讀教學融入國小一年級環境教育課程,對於學童在環境認知、態度與行為的學習成效確有提升之效益。最後提供具體建議予未來有關環境教育活動實施之參考。
This thesis aims to discuss the effectiveness of applying shared-book reading to the course of environmental education for elementary first-grade students. By adopting a shared-reading method, it is an attempt to understand the learning effectiveness of students' environmental knowledge, attitude, and behavior.
This research adopts “quasi-experimental research” and the experimental group adopts shared-reading in the teaching of environmental education while the control group adopts the traditional expository teaching. By employing “Investigative Questionnaire on the Environmental Knowledge, Attitude, and Behavior” evaluation is made before and after teaching for the purpose of examining whether the application of shared-reading in the teaching of environmental education is effective in promoting students’ learning effectiveness. Moreover, it is supplemented by the elucidation of qualitative data to analyze the experimental group.
The result suggests the experimental group have shown improvement in environmental knowledge, attitude and behavior while their performance on the post-test exceeds the performance of pre-test and exceed the control group. Three weeks after teaching experiment, post-test tracking on students of the experimental group is carried out. Students still remain significant differences in the performance of environmental knowledge and attitude. Although the environmental behavior has yet to reach significant differences, the effectiveness of learning is gradually improving.
Based on above findings, the application of shared-book reading to the course of environmental education for first-graders is indeed effective in the improvement of students' learning effectiveness and educators for reference.
誌謝 I
摘要 II
Abstract III
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VII
第一章 緒論 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍 3
1.4 研究程序 4
1.5 論文架構 5
第二章 文獻探討 6
2.1 分享式閱讀教學策略理論 6
2.2 環境教育相關理論 11
2.3 環境認知 20
2.4 環境態度 25
2.5 環境行為 29
2.6 教學方式對環境教育學習成效相關研究 32
第三章 研究方法 40
3.1 研究架構 40
3.2 實驗設計與研究流程 43
3.3 研究對象 44
3.4 研究工具 45
3.5 資料處理 56
第四章 分析與討論 58
4.1 研究對象現況分析 58
4.2 實驗組與對照組學童前測資料分析 61
4.3 實驗組與對照組學童前後測資料分析 62
4.4 實驗組與對照組學童後測資料分析 66
4.5 實驗組學童前測、後測與追蹤後測資料分析67
4.6 實驗組學童質性資料分析 72
4.7 小結 85
第五章 結論與建議 90
5.1 結論 90
5.2 建議 93
參考文獻 96
附錄一 分享式閱讀融入環境教育學習成效之研究(專家效度意見表)101
附錄二 分享式閱讀融入環境教育學習成效之研究(預試問卷) 113
附錄三 分享式閱讀融入環境教育學習成效之研究(正式問卷) 119
附錄四 環境教育教學課程教案:如果樹會說話 124
附錄五 環境教育教學課程教案:資源回收 129
附錄六 環境教育教學課程教案:節能減碳 134
附錄七 環境教育教學課程教案:食在愛地球 140
附錄八 環境教育教學課程學習單:如果樹會說話 145
附錄九 環境教育教學課程學習單:資源回收 146
附錄十 環境教育教學課程學習單:節能減碳 147
附錄十一 環境教育教學課程學習單:食在愛地球 148
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