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研究生:梁鴻笠
研究生(外文):Hung-li Liang
論文名稱:電腦融入教學輔以合作學習對國中生數學學習態度、學習成就之研究-以三角形三心為例
論文名稱(外文):The Studies on the Effect of Information Technology Integrated into Teaching with Cooperative Learning in Mathematics on Junior High School Students' Learning Attitude and Learning Achievement- As the Triangles' Three Hearts
指導教授:張銘崑
指導教授(外文):Ming-Kun Chang
口試委員:張銘崑黃金榮陳莉榛
口試委員(外文):Ming-Kun ChangJim-Rong HuangLi-Zhen Chen
口試日期:2013-06-21
學位類別:碩士
校院名稱:聖約翰科技大學
系所名稱:自動化及機電整合研究所
學門:工程學門
學類:機械工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:89
中文關鍵詞:合作學習
外文關鍵詞:cooperative learning
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本研究主要目的在於比較「GSP電腦輔助教學」與「GSP電腦融入教學輔以合作學習」對九年級學生學習三角形三心課程之學習成效,以作為將來在國中階段發展GSP輔助教學之參考。
研究方法為準實驗研究法,採不等組前後測設計。實驗樣本取自新北市蘆洲區某國中九年級兩班共63名學生,分派一班為電腦輔助教學組(A組),另一班為電腦融入教學輔以合作學習組(B組),本實驗教學為期二週,內容為國中三年級三角形三心課程,經實驗教學之後,比較兩組學生數學學習態度及三角形三心學習成就之改變,研究結果各項資料經統計分析後得到下列結論:1. A組與B組數學學習態度的改變無顯著差異;但兩組學生大部分在數學學習態度的改變上皆呈現正向成長;2. A組與B組數學學習成就方面,發現兩組數學學習成就外心、內心測驗有顯著差異;重心、三心測驗無顯著差異;兩組高分群學生在學習成就上皆無顯著差異,但低分群學生則都有顯著的差異;3. 透過合作學習個人感受問卷了解,合作學習組大部份學生對於合作學習教學方式,均持肯定態度。

The purpose of the research was to compare how the two methods of the The Geometer’s Sketchpad computer-assisted instruction and the GSP computer-assisted instruction intergrated into teaching with cooperative learning affect the learning efficacy of the ninth grade studying the triangle’s three hearts. The research was a quasi-experiment with pretest-posttest nonequivalent -group design. Two classes of the ninth grade in Luzhou district, New Taipei City have 63 students in total. In Group A, the GSP computer-assisted instruction method was used. Group B was taught by computer-assisted instruction intergrated into teaching with cooperative learning. The experiment lasted for two weeks and the contents of triangle’s three hearts were delivered.Upon the completion of experiment, a comparison of learning achievements and attitudes toward math were conducted between the two groups.
The three major findings are as following: 1.There were no significant differences of learning attitude between Group A and Group B, but most of the students’ learning attitude became better. 2. There were significant differences of learning achievements on the circumcenter and incenter tests,but no significant differences on the barycenter and triangle’s three hearts tests.There were no significant differences of learning achievement between the high achievers of the two groups, but the differences of learning achievements between the low achievers were significant. 3. Group B held positive attitude toward cooperative learning.

論文摘要 I
ABSTRACT II
目錄 IV
圖目錄 VII
表目錄 VIII
第一章緒論 1
第一節 研究背景及研究動機 1
第二節 研究目的及待答問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍及研究限制 5
第二章 文獻探討 7
第一節 電腦輔助教學之發展與理論基礎 7
第二節 合作學習的理論基礎 11
第三節 合作學習的定義與特色 14
第四節 合作學習的教學方法 19
第五節 電腦融入教學輔以合作學習實徵性研究 21
第三章 研究方法 24
第一節 研究設計 24
第二節 研究對象 28
第三節 研究工具 29
第四節 研究流程 33
第五節 教學設計 36
第六節 教學日誌 42
第七節 資料處理與分析 44
第四章 研究結果與討論 46
第一節 數學學習動機提昇之成效 46
第二節 數學學習成就提昇之成效 47
第三節 合作學習個人感受問卷調查 62
第五章 結論與建議 66
第一節 結論 66
第二節 建議 68
參考文獻 70
作者簡介 74
附錄 75
附錄一 外心教材、內心教材 75
附錄二 重心教材、三心教材 76
附錄三 外心學習單(一) 77
附錄四 外心學習單(二) 79
附錄五 內心學習單 81
附錄六 重心教材 83
附錄七 外心測驗 85
附錄八 內心測驗 86
附錄九 重心測驗 87
附錄十 數學學習態度量表 88
附錄十一 合作學習個人感受問卷調查 90

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