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研究生:楊惠燕
研究生(外文):Hui-yen Yang
論文名稱:高中教師專業學習社群與專業成長之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study on Senior HIgh School Teachers' Professional Learning Communities and Professional Growth
指導教授:張媛甯張媛甯引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:南台科技大學
系所名稱:教育領導與評鑑研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:102
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:112
中文關鍵詞:教師專業學習社群專業成長專業學習社群專業成長個案研究
外文關鍵詞:teachers' professional learning communityprofessional growthcase study
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教師專業學習社群的發展是希望藉由社群參與打破傳統教師單打獨鬥之情況,透過教師群體合作,在教學領域上能增進個人之專業能力。為探究高中教師在專業學習社群的運作上能體現哪些部份的專業成長,並進一步了解及探究如何有效地藉由專業社群的推動,讓教師們成為更有專業知能與技巧、更有自信的授道者。本研究採取個案研究法,透過文件分析、觀察及訪談等資料蒐集方式,針對台南市樂學高中(化名)推展專業學習社群的狀況做一深入探究,從中了解樂學高中教師目前教師專業學習社群的運作狀況及專業成長之型態,也進一步探討教師們在專業學習社群中所獲得之專業成長及社群運作的順利因素與可能困境。
本研究得出以下之結論,分就專業學習社群運作及專業成長作一說明:
一、在專業學習社群運作部分:(一)社群成功的開端從社群成員樂於參與、共同成長開始;(二)社群召集人決定了社群持續運作的順利與否;(三)樂學高中專業學習社群運作特徵為成員能互助支持及共同持續追求專業成長;(四)參與社群成員個人因素與排課或備課壓力及行政相關事務太繁瑣等因素,則為教師專業學習社群困境來源;(五)樂學高中社群運作順利的關鍵有行政支持、個人意願以及社群成員彼此支持。
二、在教師專業成長部分:(一)樂學高中社群的專業成長活動豐富多元,且具備彈性而能吸引成員參與;(二)在學習社群中分享成員想法和實務經驗,促進成員專業成長;(三)社群專業成長活動讓成員對研習的態度變成主動、積極且開放。
最後,本研究依據研究結果與結論,對教師專業學習社群、教師專業成長及未來研究提供建議。
The goal of teachers’ professional learning communities was to promote teachers’ professional abilities in teaching through the collaboration of teachers. The main purpose of this study was to explore how teachers’ professional learning communities work and in which aspects the teachers would promote their professional growth.
The research was a case study, and the research methods of documentary analysis, observation and interview were adopted in this study to deeply realize how professional learning communities were founded and how they worked in Le-shiue Senior High School. Based on results of the survey, the findings were summarized as follow:
A. In the terms of professional learning communities:
a. Professional learning communities successfully began with the willingness of members to participate and learn together.
b. Leaders of professional learning communities played an important role in keeping the professional learning communities working well.
c. The characteristics of teachers’ professional learning communities in Le-shiue Senior High were cooperation, supportive condition and continuous professional growth.
d. The difficulties of teachers’ professional learning communities came from the members’ personal factors, the pressure from preparing for the lessons and too much paperwork or administrative affairs.
e. Administrative support, personal willingness, and support from one another in the professional learning communities were the key factors to running a professional learning community well.
B. In the terms of professional growth:
a. Professional learning communities in Le-shiue Senior High provided a variety of professional growth activities which appealed to PLC members and other teachers alike.
b. Members shared their ideas and practical experience to promote their professional growth.
c. Through the activities of professional learning communities, members held an active, optimistic, and open-minded attitude toward professional learning.
According to findings of the study, the researcher also provided practical suggestions on professional learning communities and professional growth, and for the future research.
目次
摘要.................................................................................................................................. i
Abstract............................................................................................................................ii
謝誌.................................................................................................................................iv
目次..................................................................................................................................v
表目錄............................................................................................................................vii
圖目錄...........................................................................................................................viii
第一章 緒論.................................................................................................................1
第一節 研究背景與動機............................................................................................. 1
第二節 研究目的與問題............................................................................................. 4
第三節 重要名詞釋義................................................................................................. 5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………………..5
第二章 文獻探討......................................................................................................... 7
第一節 教師專業學習社群的意涵..............................................................................7
第二節 教師專業成長的內涵及方式........................................................................26
第三節 教師專業成長與專業學習社群的相關研究................................................35
第三章 研究設計與實施........................................................................................... 43
第一節 研究方法........................................................................................................43
第二節 研究實施流程............................................................................................... 46
第三節 研究對象. ......................................................................................................48
第四節 研究工具...................................................................................................... .51
第五節 資料整理與分析……....................................................................................52
第六節 研究的信實度及研究倫理............................................................................55
第四章 結果與討論……...........................................................................................59
第一節 樂學高中的專業學習社群運作歷程............................................................59
第二節 專業學習社群教師專業成長情形................................................................72
第三節 由社群現況看社群未來展望.........................................................................88
第五章 結論與建議....................................................................................................95
第一節 結論.................................................................................................................95
第二節 建議.................................................................................................................99
參考文獻.....................................................................................................................105
中文部分......................................................................................................................105
英文部分.....................................................................................................................110
附錄........................................................................................................................... .112
附錄一:社群成員訪談大綱.....................................................................................112
附錄二:行政人員訪談大綱.....................................................................................114
參考文獻
一、中文部分
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