本研究旨在探討臺南市國民中學教師人格特質、教師專業發展評鑑認同度與其參與意願之關係，並根據研究結果提出建議，作為日後推動教師專業發展評鑑之參考。
研究方法以問卷調查為主，以臺南市國中教師為研究對象，有效問卷回收率為84%。所得資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸分析統計方法處理分析後，獲得以下結論：
一、國民中學教師人格特質傾向「謹慎負責性」。
二、國民中學教師對教師專業發展評鑑內涵中的「評鑑結果運用」認同度最高。
三、國民中學教師對教師專業發展評鑑的參與意願不高。
四、教師人格特質在不同性別、年齡、最高學歷、服務年資及現任職務達顯著差
異。
五、教師專業發展評鑑認同度在不同性別、服務年資及現任職務達顯著差異。
六、教師對教師專業發展評鑑參與意願在不同服務年資及現任職務達顯著差異。
七、教師人格特質之「開放性」、「謹慎負責性」、「外向性」、「親和性」、
「整體人格特質」與教師專業發展評鑑參與意願呈現正相關。
八、教師專業發展評鑑認同度之「評鑑目的」、「評鑑方式」、「評鑑結果運用」、
「整體評鑑內涵」與教師專業發展評鑑參與意願呈現正相關。
九、教師專業發展評鑑認同度之「評鑑目的」與「評鑑方式」二變項對教師專業
發展評鑑參與意願具有正向的預測力；教師專業發展評鑑認同度之「評鑑結
果運用」一變項對教師專業發展評鑑參與意願具有負向的預測力。
根據以上研究結果提出建議，並對教育行政機關學校行政、學校、教師及後續研究者作為日後推動教師專業發展評鑑之參考。

The purposes of the study were to explore the relationship among personality traits, identification of teacher professional development evaluation, and willingness to participate of junior high school teachers in Tainan City. And apply the result of the study to provide suggestions to be references in the future.
The investigation was based on the questionnaire survey.The valid samples were 84% of the questionnaires answered by teachers from junior high shool in Tainan City. Mean, standard deviation, t-test, chi-square test, one-way anova, Pearson product-moment correlation, and stepwise multiple regression analysis were suitable statistic methods in the examination. Conclusions of the study were as follows:
1. Among various dimensions of personality traits, “conscientiousness” was the most.
2. Among teachers’ identification of teacher professional development evaluation , “the applications of the evaluation result ” was the highest.
3. Teachers’ willingness to participate in the teacher professional development evaluation wasn’t high.
4. Regarding the whole teachers’ personality traits, there were significant differences on the background variables of gender, age, educational level, teaching years, and duty.
5. Regarding the identification of teacher professional development evaluation, there were significant differences on the background variables of gender, teaching years, and duty.
6. Regarding the willingness to participate in the teacher professional development evaluation, there were significant differences on the background variables of teaching years and duty.
7. According to the investigation, there were significantly positive correlations between personality traits of “openness to experience”, “conscientiousness”, “extroversion”, “agreeableness”, and “the whole personality trait” and the willingness to participate.
8. According to the investigation, there were significantly positive correlations between the identification of teacher professional development evaluation and the willingness to participate.
9. The dimensions of “the evaluation purposes ” and “the evaluation methods” could be used to predict positively teachers’ willingness to participate; the dimension of “the applications of the evaluation result ” could be used to predict negatively teachers’ willingness to participate.
According to the above conclusion, the study provided suggestions for educational administrative organizations, junior high schools, teachers, and future educational researchers.

摘 要 i
目 次 v
表 次 vii
圖 次 x
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 教師人格特質理論及其相關研究 11
第二節 教師專業發展評鑑之意涵 25
第三節 國內辦理教師專業發展評鑑實施現況與相關研究 38
第四節 教師專業發展評鑑參與意願之意涵與相關研究探討 66
第三章 研究設計與實施 71
第一節 研究架構 71
第二節 研究假設 72
第三節 研究對象 74
第四節 研究工具 77
第五節 資料處理與統計方法 92
第四章 結果與討論 95
第一節 研究樣本之資料描述分析 95
第二節 教師人格特質、教師專業發展評鑑認同度、教師專業發展評鑑參與意願之差異分析 99
第三節 教師人格特質、教師專業發展評鑑認同度與教師專業發展評鑑參與意願之相關性分析 128
第四節 教師專業發展評鑑參與意願之預測情形 132
第五章 結論與建議 135
第一節 結論 135
第二節 建議 139
參考文獻 143

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