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研究生:楊璧菁
論文名稱:學前教育工作者的多元文化觀
論文名稱(外文):Multicultural Perspectives of Child Care Providers
指導教授:陳正乾陳正乾引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:101
語文別:中文
論文頁數:172
中文關鍵詞:多元文化觀背景多樣性家庭
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中文摘要
本研究旨在探討兩位學前教育工作者的多元文化觀。其研究目的為瞭解學前教育現場工作者對背景多樣性家庭及其孩子的觀點為何,以及探究學前教育工作者的多元文化觀所受規約為何。
本研究以兩位服務於新住民、弱勢、單親、隔代教養等多樣性家庭數目較多的大台北地區公立幼稚園與托兒所為研究參與者,透過對課程活動選擇與安排、班級經營、觀察後的處理與家校互動經驗的敘說,並輔以一日教室觀察和文件資料分析方法,來探討兩位學前教育工作者的多元文化觀,且進一步探究影響其多元文化觀的生成規約為何。研究發現,兩位受訪者的多元文化觀生成受我國舊制教育政策與時下社會管教觀規約,故形塑其多元文化觀如下:
一、看見雙文化家庭淺層文化資本,未看見潛層文化資本。看見但未導入教室成為資源。
二、看見新住民家庭外籍母親在學校參與工作上遭逢的困境,但未看見造成困境的內心處境。
三、對新住民家庭幼兒的培育觀以及外籍母親的教養觀為「他族」需融入「我族」的同化觀。
四、從家校各司其職的「責任」視窗,對應背景多樣性家庭的教養觀。
五、就「缺陷觀」角度解讀背景多樣性孩子的處遇,採「補救觀」方式處理其在孩子身上所看見的問題。
Abstract
This study aims at researching two pre-school education workers’ multicultural viewpoints. The purpose is to understand pre-school education field workers’ perspectives on families with diverse background and their children, and to research on how pre-school education workers’ multicultural viewpoints are regulated.
Participants in this study are two public kindergartens and day-care centers with a relatively big number of families with diverse background, including immigrants, marginalized, one-parent families and families where the grandparents care for the children in the Great Taipei Area. It researches the two pre-school education workers’ multicultural viewpoints with selection and arrangement of course activities, class management, measures after observation and narrations about interaction between families and the school. It also utilizes one-day classroom observation and document analysis. It investigates further on the regulations that influence their multicultural viewpoints. The study discovers that the two participants’ multicultural viewpoints are influenced by the old-fashioned education policy in our country and the current disciplinary perspectives. Therefore, their multicultural viewpoints have been shaped as follows:
1.They are aware of bi-cultural families’ superficial cultural capital, but not their profound cultural capital. They regard classrooms as a resource, but do not utilize them.
2.They discover the difficulty mothers from immigrant families encountered during their participation in school activities, but do not realize their innermost emotional situations behind the difficulty.
3.Assimilation is dominant in the perspectives towards cultivation of children from immigrant families and discipline from the foreign mothers.
4.They view families with multicultural background with the assumption that families and the school should assume their own responsibilities – in other words, interaction is a bridge that can transmit messages but there is no conversation or communication.
5.They interpret the situation of children with a multicultural background as a “defect” and take an approach of “remedy” towards their problems in the classroom.
第一章 緒論1
第二章 文獻探討5
第一節 多元文化與多元文化教育5
第二節 多元文化教育的實踐12
第三節 我國當今社會普遍的管教觀17
第四節 教學現場的多元文化相關研究28
第三章 研究設計與實施34
第一節 研究方法的選擇34
第二節 資料蒐集34
第三節 訪談對象38
第四節 關於研究者與研究倫理40
第五節 資料整理與分析42
第四章 教室裡的教育與保育46
第一節 資深幼教師小熹的教育與保育46
第二節 資深教保員小芳的教育與保育88
第五章 分析與討論 124
第一節 看見什麼「差異」124
第二節 我國社會情境下所規約的多元文化觀138
參考書目143
附件一 小山國小附設幼稚園幼教師小熹訪談大綱149
附件二 小星星公立幼兒園教保員小芳訪談大綱153
附件三 小熹教室裡的一天157
附件四 小芳教室裡的一天162
附件五 研究同意書168
一、中文
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